探究性初中生物課堂的構(gòu)建

探究性生物課堂的構(gòu)建是為了發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，是鍛煉和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。但是，在以往的生物課堂上，單一的講述讓學(xué)生根本沒有探究的機會和平臺，嚴重影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。所以，新時期下的生物課堂要樹立讓學(xué)生探究的意識，要通過不同探究活動的開展來逐步提升學(xué)生的生物素養(yǎng)，同時，也為高效生物課堂的實現(xiàn)做出貢獻。

探究性 初中生物 問題 實驗 生活

【中圖分類號】G633.91【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）32-0065-01

所謂的探究性初中生物課堂是指讓學(xué)生在獨立思考、自主探究、分析新知識的課型之一，是鍛煉和提高學(xué)生基本探究能力的有效方式之一。所以，在初中階段的生物教學(xué)過程中，教師要做好探究性課堂構(gòu)建的研究工作，要通過多角度的思考以及相關(guān)活動的開展來確保這一類型課堂的順利實現(xiàn)，進而，真正將以師為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鸀楸荆罱K，也為學(xué)生基本生物素養(yǎng)的提升以及學(xué)習(xí)能力的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，為了確保探究性生物課堂的順利構(gòu)建，本文我們從問題探究、實驗探究以及生活探究三個方面入手進行論述，以確保學(xué)生在具有自主性、探究性的課堂中獲得全面發(fā)展。

1.問題探究

問題探究是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效方式之一，也是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生問題獨立思考能力和探究能力的有效方法。所以，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，要通過相關(guān)問題的設(shè)計與思考來給學(xué)生搭建探究的平臺，進而，使學(xué)生在獨立思考問題中養(yǎng)成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：在教學(xué)《生物與環(huán)境的關(guān)系》時，為了構(gòu)建探究性的生物課堂，也為了培養(yǎng)學(xué)生的獨立問題思考能力，更為了幫助學(xué)生掌握生物與環(huán)境的關(guān)系，在這節(jié)課的難點突破環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生思考了下面幾個問題：

（1）為什么魚離不開水？為什么花離不開陽光？

（2）環(huán)境中有哪些因素影響生物的生存？

（3）為什么南方能種植香蕉，北方不能？

（4）什么是生物因素，什么是非生物因素？

……

在學(xué)生對基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)結(jié)束后，我組織學(xué)生對上述的問題進行思考，并嘗試著借助教材中的相關(guān)知識進行解答，這樣一來能夠強化理解，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率，二來能夠起到鞏固作用，幫助學(xué)生突破本節(jié)課的難點。所以，在構(gòu)建具有探究性的初中生物課堂中，為了凸顯學(xué)生的課堂主體性，一線生物教師要創(chuàng)設(shè)出有效的問題，要鼓勵學(xué)生在問題探究與思考中提高效率，同時，也為學(xué)生自主探究意識的形成打好基礎(chǔ)。

2.實驗探究

實驗是生物教學(xué)中不可缺少的一部分，是培養(yǎng)學(xué)生動手實驗?zāi)芰Γ嵘龑W(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。但是，從目前的生物教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生缺少實驗意識，也不具備實驗?zāi)芰Γ瑢?dǎo)致實驗課的價值得不到根本的發(fā)揮。所以，在構(gòu)建探究性的生物課堂中，教師要搭建自主實驗的平臺，要鼓勵學(xué)生在主動參與實驗操作中提升素養(yǎng)，鍛煉實驗?zāi)芰Α?/p>

例如：在教學(xué)《學(xué)習(xí)制作臨時裝片》時，為了鍛煉學(xué)生的實驗操作能力，也為了提升學(xué)生的基本生物素養(yǎng)，在這一實驗教學(xué)時，我組織學(xué)生以小組為單位自主選擇實驗器材進行實驗，首先，組織學(xué)生結(jié)合教材以及經(jīng)驗選擇相關(guān)的實驗器材，如：載玻片、蓋玻片、吸管、鑷子、顯微鏡、吸水紙、洋蔥、碘液等等，之后，組織學(xué)生討論整個的實驗步驟，并對每一個實驗用品的選擇進行分析，同時，也要對相關(guān)的實驗步驟明確存在的意義。比如：為什么要先進行載玻片和蓋玻片的擦拭？碘液的用途和作用是什么？怎樣蓋蓋玻片？蓋蓋玻片時容易出現(xiàn)什么問題？等等，確保學(xué)生在實驗之前了解這些知識，這樣一來能夠保障實驗的順利開展，二來能夠讓學(xué)生在探究中真正掌握有關(guān)該實驗的相關(guān)知識，這對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，對學(xué)生綜合實驗素養(yǎng)的提升都有著密切的聯(lián)系。

3.生活探究

生物與生活之間的密切關(guān)系對端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的生物素養(yǎng)起著一定的推動作用。所以，在新時期的生物教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生熟悉的生活入手，要通過引導(dǎo)學(xué)生思考探究生活中的生物現(xiàn)象來為學(xué)生的發(fā)展以及綜合生物素養(yǎng)的提升做出貢獻。

例如：在教學(xué)《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》時，我們都知道食物是我們生活中不可缺少的，但大部分人并不知道食物中所包含的營養(yǎng)物質(zhì)，所以，很多人喜歡根據(jù)自己的喜好來選擇食物，這就出現(xiàn)了挑食的現(xiàn)象，也就出現(xiàn)了營養(yǎng)失衡的情況出現(xiàn)。因此，為了讓學(xué)生更好地了解食物中的營養(yǎng)物質(zhì)，在這節(jié)課的教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生對下面的生活現(xiàn)象進行了探究思考，即：

（1）某同學(xué)是一個小胖子，所以常常受到人們的嘲笑，有一天，該學(xué)生問醫(yī)生如何減肥的時候，醫(yī)生告訴小明是因為他喜歡吃一些蛋黃、芝麻、硬果類等富含脂肪的食物較多，而且，還不喜歡吃蔬菜。

（2）某學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)牙齦出血，醫(yī)生建議吃一些新鮮蔬菜和水果？為什么？

（3）對我們生活中常見的食物進行分析，說一說他們都還有那些營養(yǎng)物質(zhì)？

……

以上現(xiàn)象都是生活中我們常常見到的，而第三個問題的思考是為了讓學(xué)生有整體的認識。所以，在教學(xué)時，我們要注意生活現(xiàn)象與課程教學(xué)的結(jié)合，要鼓勵學(xué)生在思考生活現(xiàn)象的過程中養(yǎng)成學(xué)以致用的良好習(xí)慣。

總之，一線生物教師要注重學(xué)生的課堂探究，要通過搭建不同的探究平臺來給學(xué)生思考問題的機會，進而，在凸顯學(xué)生課堂主體性的同時，也為學(xué)生探究習(xí)慣的養(yǎng)成以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]王翠.關(guān)于初中生物實驗探究式教學(xué)的研究[J].課程教育研究，2018（30）：180-181.

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