新課程背景下小學科學課堂有效教學研究

小學科學是小學時期開設的基礎性科目，有利于提高學生的科學素養，增加學生的科學知識，為學生的全面發展奠定一定的基礎。小學科學能夠將語文、數學、英語等科目融合在一起，達到知識之間的融會貫通，讓學生熱愛科學，并且尊重現實，有助于健全學生的人格發展。隨著新課程改革理念的不斷推進，小學科學課堂也應該做出一定的調整和改觀，朝著正確的方向努力前進。本文以新課程改革為背景，對小學科學課堂如何進行有效教學研究的相關問題進行了分析。

新課程背景 小學科學 課堂教學 有效研究

【中圖分類號】G622.0【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）32-0061-01

新課程改革理念指出，學生在學習中占據著主體地位，要注意激發學生的創新精神和實踐能力。由此可見，作為一門綜合性、基礎性的科目，小學科學具有提高學生學習能力的突出重要性。因此，在小學科學的教學實際中，教師要尊重學生的主體性，提高學生探索科學世界的興趣和信心。與此同時，教師要充分注重小學科目的發展，以科學實驗的開展為基礎，鼓勵學生參與科學實驗，通過自身的探究找到科學與生活之間的聯系，加強對科學的認可，從而進一步提升小學科學的教學質量。

1.合理備課，塑造教學情境

備課是教師教學的必備內容，通過備課，教師能夠了解所要教學的內容和側重點，有針對性地進行準備，在掌握學生需求的同時構建起教學的情境后，帶動學生主動地進行思考。教師要設計相應的教學計劃，設想好教學環節以便應變突發情況，熟記教學內容，面對學生提問時能夠及時應答。另外，教師也要尊重學生的主體地位，提前咨詢學生的意見和要求，結合學生的學習取向調整備課方案，從而使得科學課堂更加符合教學的實際。因此，教師要科學、合理、充分地進行備課，為學生塑造教學情境，在有效的學習氛圍下促進學生的學習。

例如，在教學“生命之源——水”這一部分內容時，教師要進行充分地備課，以此為學生打造精彩的科學課堂。首先，教師可以向學生提出諸如“為什么所有的生命都離不開水？”“水可以用來干什么？”的問題，讓學生結合課本內容和已有的認識進行回答，突出本節課的教學主題，采取提問的方式調動學生進行思考。除此之外，教師還可以利用多媒體給學生播放有關“保護水資源”的公益廣告片，讓學生認識到“水”的重要性，從而讓學生在心中確立起“保護水資源”的堅定信念，達到教學的目的。這樣一來，教師通過合理備課，讓學生在課堂中游刃有余，豐富了學生的課堂體驗。

2.結合生活，給與學生啟發

科學來自于生活，科學研究大多都是建立在生活現象的基礎之上。從側面講，對小學生來說，其認知尚處于稚嫩的狀態，對于一些難理解的科學現象可能無法真正地理解，有鑒于此，教師不妨多舉一些貼近生活實際的例子，符合學生的認知發展程度，鼓勵學生從自己的角度去思考和體會，這一方法在小學教學中得到了廣泛的使用。將課堂教學和實際生活相結合，從教學內容出發，開拓小學科學教學的新領域，能夠有效地激發學生的學習興趣，讓學生樂在其中，豐富學生的科學體驗，使其從實際的生活中得到啟示，培養學生敏銳的觀察力。

例如，在教學“關心天氣 活動記錄”這一部分內容時，教師不妨通過實際生活的天氣變化來給與學生相關的啟發。首先，教師可以詢問學生“今天的天氣怎么樣？溫度如何？”通過聊天式的詢問能夠迅速地拉近與學生之間的距離，讓學生踴躍地參與課堂學習中，潛移默化地進入學習主題當中。除此之外，教師還可以讓學生針對天氣的類型、特點進行討論，并為學生解釋天氣變化的原因，讓學生緊跟教師思路進行思考。這樣一來，通過結合實際生活來進行教學，適當地給與學生啟發，讓學生真正地從中學到知識，并鍛煉學生學以致用的本領。

3.互動教學，促進師生交流

小學科學教學內容充滿著趣味性，結合以往的教學經驗不難發現，許多奇妙的現象都能夠在其中得到體現，這不僅給學生未來初中時期的物理、生物以及化學學習奠定了思維基礎。作為小學生日常學習的重要輔助形式，小組合作學習的重要性不言而喻，教師更應該抓住機會，將互動教學運用到小學科學教學當中，促進學生展開溝通和交流，進一步開拓學生的學習視野、增強學生的知識儲備量。另外，在這一過程中，教師也要積極地參與，發揮自身的引導和支持作用，鼓勵學生大膽地表達內心想法，提高學生對科學學習的自信心，從而提高科學教學的效果。

例如，在教學“吃的學問”這一部分內容時，教師不妨以小組合作學習的形式進行教學，以此活躍課堂氣氛。首先，教師可以讓學生分享自己今天的早飯或者午飯，并說出自己喜愛的食物以及原因，在班內進行投票，選出學生最喜愛的幾種食物，由教師對其進行分析。除此之外，教師可以讓學生就“食物的搭配”問題進行小組討論，引導學生結合日常中的飲食做出分析和探討，讓學生覺得“吃的學問”可真不少。這樣一來，通過互動教學，有效地促進師生交流，同時也豐富了學生對“吃”的見解，并能夠通過學習，使學生逐步養成合理的飲食習慣。

4.結語

綜合上文可以看出，在新課程改革的背景下，小學科學教學課堂也應該隨之做出相應的革新，尤其是在提高學生科學素養和學習能力方面，更加需要教師的引導和支持。備課是教師自身專業素質的體現，在教學開始之前，教師首先應該全面地掌握教材的內容和學生的需求，并將所學內容結合生活實際，讓學生從實際的生活中得到啟示，而互動教學能夠打造輕松愉悅的課堂氛圍，在促進師生交流、優化教學效果等方面發揮著重要的作用。同時教師也應該對教學方案做出及時的調整，從而更加符合新課改理念的要求。

參考文獻

[1]鄭明. 新課程背景下小學科學課堂有效教學研究[J].考試周刊，2018（44）

[2]劉生豹，紀全琴.新課程背景下中小學有效課堂教學策略和方法研究[J].中文信息，2018（8）