傾聽，讓小學數學課堂綻放美麗之花

隨著教育改革的不斷深入，在當前小學數學課堂教學中我們發現，學生相比以前變得更加的活潑了，對于教師提出的問題都踴躍的舉手回答，這說明學生的積極主動性被充分的調動了起來。但我們在教學中不僅僅要讓學生敢于“說”，更要讓學生學會“傾聽”，這樣才能充分的發揮學生的主觀能動性，提高學生的學習效率。鑒于此，本文就小學數學教學中如何使學生學會傾聽進行探討，希望能幫助所有學生都學會傾聽，讓小學數學課堂綻放美麗之花。

傾聽 小學數學 教學策略

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）32-0057-01

眾所周知，傾聽是表達的前提條件，能幫助學生更好的進行溝通交流，就如李政濤教授在《傾聽著的教育》中所說：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程……教師承擔著培養和發展學生傾聽能力的責任。”因此，傾聽也是小學數學教學中的重要內容。但在當前實際教學過程中，教師和學生都缺乏傾聽的耐心，教學方法受應試教育影響嚴重，限制了課堂教學效率的提升。因此，教師要學會傾聽，更要幫助學生學會傾聽。

1.轉變教學關系，教師學會傾聽

在傳統的小學數學教學中，教師是課堂教學的主體，對學生有著絕對的支配權，同時加上教學方法的單一，對學生進行滿堂灌的教學模式，師生之間缺乏互動和交流，導致師生之間關系緊張，學生不敢向教師表達自己的想法，教師對學生也缺乏深入的了解，從而導致教師聽不到學生的心聲，無法做到因材施教。因此，在當前素質教育背景下，教師首先要轉變教學關系，與學生建立平等、和諧的師生關系，加強與學生之間的互動交流，鼓勵學生大膽的表達自己的想法，教師要明白傾聽的重要性，學會耐心的傾聽學生的要求，從而能發現學生存在的困惑，制定有針對性的教學計劃，進而構建活躍的高效課堂，提高學生的學習效率。所以，教師只有先學會了傾聽，才能更好的為學生做出榜樣作用，不會隨意的打斷學生的表述，不會扼殺學生的創造性。

2.積極指導，使學生學會傾聽

教師不僅要自身學會傾聽，還要幫助學生學會傾聽，要求學生在課堂上認真聽講，思考教師提出的問題。但學生對如何才算認真聽講沒有明確的認知，對此，教師要給學生一個明確的、具體的、可操作的要求。首先，要求學生專心，不管是教師講課還是同學在發言，都要仔細的傾聽，明白每句話的意思。其次，要求學生耐心，對他人的發言要耐心的聽完，不可隨意的插嘴打斷，要在別人說完后再發表自己的見解。第三，要求學生細心，學生要仔細的傾聽他人的發言，要學會提出不同的意見，對于別人出現的錯誤要做出正確的評價。最后，要求學生用心，對于他人的意見不能盲從，要學會有選擇性的接受，學會邊聽邊思考。

同時，教師還要培養學生謙虛的態度，不管是教師的發言，還是同學的發言，都要仔細的聽完整，對出現錯誤的地方也不要進行打斷，要耐心的、有禮貌的傾聽完后，在發表自己的見解和看法，并且在用詞上要注意方式，可以用“我認為……”“我想要補充下……”等開頭，讓人容易接受。教師還要引導學生學會換位思考，明白如果發言被打斷時的感受，從而使學生明白傾聽是對他人的尊重。

例如：在教學《可能性》時，教師可借助教學用具讓學生進行小組操作，對學生講解實踐活動的要求，在學生明白操作流程后，讓學生進行自由分工，對操作的過程、結果等進行記錄，并進一步的討論“一定”、“可能”和“不可能”的含義，再讓學生在小組內說一說自己生活中一些事件發生的可能性，其他成員仔細的進行傾聽，看說的對不對，如果不對，有沒有相反的例子。通過這樣的實踐活動，能有效的加強學生對數學知識的掌握，同時學會如何耐心的去傾聽他人的表達。

3.及時評價，讓學生愛聽

教學評價是課堂教學過程中的重要組成部分，小學生好勝心和自尊心較強，此時教師合理的評價能幫助學生樹立學習的自信心，提高學生的積極主動性，并且，教學評價也是培養學生傾聽的有效手段。教師不要吝嗇對學生認真傾聽的獎勵，比如一個微笑、一句表揚的話、一朵小紅花、一個點贊等等。筆者經常在教學中對學生說：老師最喜歡看到你們充滿求知欲的眼睛。這對培養學生傾聽能力有著明顯的效果而每當有學生注意力發生轉移的時候，筆者會及時的提醒學生，這樣學生會很快的將注意力轉回來。如此之外，還可以運用激勵教學法，對認真聽講的學生進行贊美，如：這位同學上課是多么的認真，你們誰能像他一樣？你表現的太好了，老師為你感到驕傲！等等，這樣能有效的激發學生的好勝心，爭相好好表現，提高了課堂教學的效率。同時，教師還要對學生經常提出引導性問題，鼓勵學生積極地進行討論，對產生不同看法時學會如何進行辯論，學會站在別人的角度去思考問題，思索為什么會產生不同的想法，這樣學生經過思考和探討，能發現自身存在的不足之處，同時學會了傾聽他人的意見，積極地對自身進行改進。通過上述的教學評價，能有效的樹立學生的自信心，既學會了傾聽，又提高了學習效率。

總而言之，傾聽不僅僅是用耳朵來聽，其更是一門藝術，是師生之間有效溝通的重要組成部分，能有效的活躍學生的思維，加深學生對數學知識的理解。但培養學生傾聽的習慣并不是短時間內就能完成的，需要教師長期的堅持，因此，小學數學教師要及時的轉變教學關系，提高自身的傾聽能力，并在教學過程中采取有效的措施來培養學生傾聽的習慣，對學生進行合理的教學評價，進而讓小學數學課堂綻放出美麗之花。

參考文獻

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