農(nóng)村小學(xué)小班額如何創(chuàng)建高效課堂的研究

隨著城市化發(fā)展的加快，農(nóng)村居民逐漸涌向城市，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生數(shù)量逐漸減小。從如今農(nóng)村小學(xué)教育情況來看，每個(gè)班的學(xué)生數(shù)量只有十幾個(gè)甚至更少。這種新型教學(xué)模式對教師而言既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，對促進(jìn)教育公平以及提升農(nóng)村教學(xué)水平發(fā)揮著積極的作用。如何在小班額教學(xué)的情況下創(chuàng)建高效課堂，是當(dāng)前農(nóng)村教師正致力探究的課題之一，也是本文闡述的重點(diǎn)內(nèi)容。

農(nóng)村 小學(xué) 小班額 高效課堂 創(chuàng)建策略

【中圖分類號】G622.0【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）32-0054-01

小班額教學(xué)是現(xiàn)階段農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)現(xiàn)狀之一，從某種程度上說也是很大的教育優(yōu)勢。由于學(xué)生數(shù)量少，有限的教學(xué)資源能夠得到更加合理的分配。這種情況下，教育可以真正做到面向全體學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)教育的公正、公平。在小班額教學(xué)背景下，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

1.小班額教學(xué)優(yōu)勢分析

（1）有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

在學(xué)生數(shù)量多的情況下，教師往往難以兼顧到每一個(gè)學(xué)生。而在小班額教學(xué)背景下，這一狀況可以得到明顯的改善。由于教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)有所減輕，加上學(xué)生數(shù)量少，教師有足夠的精力和時(shí)間去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生提高成績，在生活中幫助學(xué)生解決問題。在這個(gè)過程中，每一個(gè)學(xué)生都能得到教師的尊重與關(guān)注，這對學(xué)生知識的全面掌握、健全人格的培養(yǎng)以及個(gè)性發(fā)展具有重要作用。而且小班額情況下，教師可以更好地管理班級，讓班級形成良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（2）有利于落實(shí)因材施教的教學(xué)目標(biāo)

因材施教是素質(zhì)教育對教育工作者提出的明確要求，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率的有效途徑。在小班額教學(xué)情況下，每一個(gè)學(xué)生都有足夠的機(jī)會參與到課堂教學(xué)活動之中。以課堂提問為例，由于學(xué)生數(shù)量少，教師可以提問到每一個(gè)學(xué)生。與此同時(shí)，由于教師對每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都能熟練掌握，所以在提問的時(shí)候可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出難度適宜的問題，以此提升問題的針對性。這樣，每個(gè)學(xué)生都能在課堂上學(xué)有所獲，在原有的基礎(chǔ)上不斷得到提高，從而促進(jìn)因材施教教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

2.小班額教學(xué)背景下高效課堂的構(gòu)建策略

（1）更新教學(xué)理念

思想是行動的先導(dǎo)。在教育教學(xué)中，要想保障教學(xué)活動的實(shí)效性，教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的教學(xué)理念。在農(nóng)村地區(qū)，很多教師受應(yīng)試教育理念的影響較深，再加上接受系統(tǒng)培訓(xùn)的機(jī)會較少，所以在教學(xué)中仍然使用傳統(tǒng)的師本教育理念，即一切以自己為中心。實(shí)際上，小班額教學(xué)更像是一個(gè)學(xué)習(xí)小組在共同探究知識。教師要利用小班額的教學(xué)優(yōu)勢，積極更新教學(xué)理念，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，將自己放在與學(xué)生平等的位置上，想學(xué)生所想，憂學(xué)生所憂。換言之，教師在教學(xué)中要注重與學(xué)生之間的互動，不要直接將知識灌輸給學(xué)生，而是通過一問一答等方式引導(dǎo)學(xué)生自己去探究知識。在這個(gè)過程中，教師扮演參與者、指導(dǎo)者等角色，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)將

學(xué)生作為主體，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，以此活躍教學(xué)氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

（2）創(chuàng)新教學(xué)模式

教學(xué)模式是影響課堂教學(xué)實(shí)效性的重要因素之一。在小班額教學(xué)環(huán)境中，教師要根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，確保每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的位置，以此提升學(xué)生的教學(xué)效果。例如，教師可以采取分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)生數(shù)量少，教師對每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都了如指掌，包括學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知水平、理解能力、學(xué)習(xí)需求等，這也為教師的個(gè)性化教學(xué)創(chuàng)造了可能。在這種情況下，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況采取分層教學(xué)法，針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同難易程度的教學(xué)目標(biāo)，并且指導(dǎo)學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)方式，在課后作業(yè)布置上也可以為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的作業(yè)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生的自信心在不斷品嘗成功的喜悅和進(jìn)步的快樂中得到提高。除此之外，教師還可以采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法等各種靈活的教學(xué)方式，充分調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的主觀能動性，使課堂教學(xué)朝著規(guī)范化、高效化的方向前進(jìn)。

（3）豐富教學(xué)內(nèi)容

在很多農(nóng)村地區(qū)，由于資源匱乏，條件落后，教師在教學(xué)過程中經(jīng)?！罢毡拘啤?。換言之，教師傳授給學(xué)生的知識都是書本上的知識，很少圍繞課本內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸。這種教學(xué)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和核心素養(yǎng)的提升。小班額學(xué)生數(shù)量少，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、興趣愛好等適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)內(nèi)容。例如，教師可以將生活內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，利用熟悉的生活場景引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能拓寬學(xué)生的視野，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生對新知識的理解和吸收。更重要的是，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能夠聯(lián)系實(shí)際生活學(xué)習(xí)新知識，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用學(xué)科知識分析問題和解決問題的能力與意識。這對提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要意義。

綜上所述，作為一種新型教學(xué)模式，農(nóng)村小班額教學(xué)對于提升農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展具有積極的作用。面對小班額教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，教師要從容應(yīng)對，并且加大對新型教學(xué)模式的探索力度，積極創(chuàng)新教育方式和教育理念，促進(jìn)小班額教學(xué)順利實(shí)施，為農(nóng)村地區(qū)學(xué)生更快更好的發(fā)展打好牢固基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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