對智慧課堂的探索與實踐

“智慧課堂”平臺作為課堂教學環境的新形態，成為教育技術研究的熱門領域。探索現代信息技術與教育的全面深度融合，信息化引領教育理念和教育模式的創新，隨著教育信息化的發展，本文結合初中教學實際，就如何利用智慧教室進行教學做了一些嘗試，探索智慧教室引發教學方式的變化。

智慧課堂 教學方式 變化

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）32-0047-01

“智慧課堂”平臺作為課堂教學環境的新形態，是“互聯網+教育”發展的重要形式，改變了課堂教學環境，成為教育技術研究的熱門領域。借助智慧課堂在線平臺，能切實、快速、全面的了解學生掌握知識的情況，為實行有效教學，減輕學生學業負擔，全面提高教學質量提供了手段。所以，借助智慧課堂在線平臺，能促使教學方式進行改變。

1.“智慧課堂”引發教學方式的變化

基于“智慧課堂”平臺的網絡教學，學生通過計算機網上的在線學習，從教師教學情況來看，“智慧課堂”平臺為課堂教學提供了新的發展空間，教師的教學形式、學生的學習形式，乃至教學方式結構都發生了變化。

（1）利用在線測試，快速批改選擇題。

第一，批改作業及時化。在網絡技術的支持下，利用“智慧課堂”平臺，快速批改選擇題，系統能自動批改作業，而且能夠得到每一道題批改后的詳細統計表，這樣就可以清楚地呈現學生掌握知識的情況，及時發現作業中存在的問題，及時的調整教學。

第二，小組比賽高效化。在課堂中，許多教師采用學生小組比賽的形式，雖然是比賽，但缺乏比賽味，往往不能把小組進行排序，借助“在線測試”這一功能，可以設計5-10道題，學生分組進行比賽，系統就可以馬上顯示出各組答題情況和所花的時間，使小組比賽這一教學活動得以有效實施。

第三，課前預習常態化。通過在線課前預習測試，不但實現對每一位學生測試結果的分析，還可以了解全班學生的成績分布，并且顯示班級優秀率、優秀人數、合格率、合格人數等。可以了解每道題的得分率、失分學生的數量，從而全面了解學生每節課的知識儲備。

（2）利用“班內討論”功能，投入數學探索活動

數學問題的討論，促進學生對數學理解，在班級里，有的學生由于性格內向，信心不足，積極性不高，在課堂上，不善于發表意見。在平時的課堂教學中，教師很難做到面向全體，對每一位學生都給予及時的關注，而新課程的教學理念是“為了每一個學生的發展”，利用“班內討論”功能，可以解決這一矛盾。

第一，深入討論，在線解惑

在課堂中，我們極少聽到學生會說“老師，我覺得書上這樣說是錯的”。而在電子班級中，經常看到這樣的貼子，“書上這樣說好像是錯的”；“老師的答案錯了吧”……

第二，確定主題，師生互動

學生利用課余時間，對某一主題跟貼形成作文電子文本，或進行在線交流，然后將電子文本上傳到班級，從而大家能夠共享。

教師從中選取具有典型性的帖子，教師與其他同學以在線討論的形式對內容提出評論，進行在線評價，這樣通過討論方式，師生可以互動起來。

（3）利用文件分享，進行對比教學

利用電子班級的文件分享功能，進行對比教學，有時可以獲得良好的效果，把題目進行改編，從不同的特征進行比較，把同一題目表現出的不同特點進行對比，從而使學生領悟到題目的本質和數學的規律，并學會分析題目的方法，提高學生的學習效果。

（4）利用“智慧課堂”平臺，實現遠程教學

遠程教學主要有兩種方式，一種是學生利用該課件輔導學習，一種是教師與學生之間借助在線交流功能來實現學習指導。將”智慧課堂”平臺應用于教學，打破時空范圍的限制，實現遠距離、交互式的教學，是一種可行又有效的教學模式。

第一，在線幫困活動

學生因事請假在家，不能在校學習，教師可以通過“智慧課堂”平臺，布置作業，學生可以通過在線提交作業。教師也可以幫助學生：提示作業解答的思路、策略和方法。這種活動也體現了人文關懷，使學生及家長樂于接受，加強了他們對教師的信任。

第二，假期熱線討論活動

寒、暑假期間，學生與學生，老師與學生在學習上的交流不多，這就可以互相交流形式，由教師提出一個小課題，實施遠程教學活動。

（5）利用網頁分享，化抽象為具體

在教學過程中，利用網頁分享功能，把一系列動畫與之相連，學生可以自己控制動畫的進程。這樣就可以把抽象的教學內容具體、形象化，動靜結合。

由于動畫的應用活躍了學生的思維，在學生由感性認識上升到理性認識的過程中，學生能夠直觀地觀察、認識一些現象本質，培養了抽象概括的能力。

總之，中小學教育信息化的核心在于教學信息化，信息技術與學科課程教學整合的突破口也在于教學信息化。在教育信息化進程中，網絡教學是信息化教學應用的重要方式。因此，在教學中，使用基于“智慧課堂”平臺的網絡教學是對教學方式的一種有效補充。

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