基于感覺統合訓練的自閉癥兒童教具設計探索

自閉癥（Autism或Autistic disorder）又稱孤獨癥，是一種有生物基礎的發育障礙類疾病。自閉癥孩子又稱為星星的孩子。DSM-V將自閉癥核心癥狀歸結為社交障礙，溝通困難和重復，刻板行為。不容樂觀的是自閉癥的患病人數在逐年增加，據美國疾控中心統計，截止到2010年，美國8歲的兒童中每68人中就有一人患有ASD，并且男性患病比例約1/42，是女性的四到五倍，自閉癥更偏愛男孩。而2013年的報告顯示，在6-17歲的孩子中每50個孩子中就有1個患有自閉癥，增長趨勢十分明顯。來自不同國家的統計表明，自閉癥在總人口的患病比例可達2%甚至更高。

感覺統合訓練作為近年國內外治療兒童感覺統合失調的常用方法具有很好的臨床效果。由于無藥物副作用，訓練氛圍活潑有效，兒童樂于接受，近年來在國內的中小型自閉癥康復機構中很受青睞，感統訓練已逐漸成為自閉癥兒康復訓練的主要內容之一。

我國對于自閉癥教具設計的系統研討起步較晚，國內市場針對自閉癥兒童的感覺統合訓練教具主要依賴進口，種類較少，價格高昂。即使有一些自主創新的種類，依然缺乏對自閉癥兒童情感化關懷和人性化設計。因此，針對不同類別的感覺統合玩教具進行研究，在滿足自閉癥兒童感覺統合訓練基礎上，融合現代科技，設計出一款具有針對性、易操作、可交互的“特殊教具”，吸引患兒在感覺統合訓練中的注意力，給患兒更多的人文關懷和使用安全感，是本文探索的目的。

線上線下結合、塑造教具立體化

隨著國內對自閉癥兒童的關注度提高，已逐漸出現了一些國內原創性的自閉癥兒童玩具，例如表情棋盤，是一款針對自閉癥兒童情感認知康復訓練的玩具，兒童通過識別棋子上的表情對喜怒哀樂有一個更直觀的了解。還有基于感覺統合訓練的棒球玩具，通過擊打棒球訓練兒童的手眼協調能力、前庭、平衡感等，幫助進行感覺統合和身體協調性的訓練。

自閉癥兒童有非常嚴重的認知障礙，他們抵觸與普通人群的交往，相對應的更容易與

無生命物體成為朋友和玩伴，教具在自閉癥兒童的康復治療中占了重要的地位。由于觀察能力和操作能力弱，在感覺統合訓練中患兒需要在大人陪同下才能正確的操控教具。本文探索設計的是一個系列的“特殊教具”，包含線下產品和線上數字化內容。線下產品主體以動物作為形象，采用柔軟質感的材質使患兒獲得安全感。通過在認知地圖上各種動物的生活狀態幫助自閉癥兒童訓練認知與協同交流。同時，為進一步提升自閉癥兒童交互行為，結合 AR 技術設計來實現數字化操作，讓動物從玩偶形象逐步走向現實，增強自閉癥兒童與外界的溝通。線上產品可以通過聲音和影像來訓練自閉癥兒童的語言發音、對事物的識別，可以通過音樂刺激孩子的大腦幫助進行輔助治療，還可以與孩子進行聊天等。

AR技術滲透、提升教具趣味度

教具產品中AR技術無縫地融合了虛擬數字世界和現實世界。AR的使用可以將兒童學習體驗從2D時代提升到3D時代，尤其是圖像、動物形象和模擬場景這類。AR對于那些在空間認知方面將2D概念轉化為3D有困難的兒童，尤其有用。AR的另外一項功能，就是使用過程中的存在感和實體感，這可以幫助患兒回想以前有過親身經歷的體驗，和之前學到的知識建立更深的聯系，加深對外部世界的認知。

線下產品由抽象動物玩偶和一個場景化的帶有凹槽的可嵌插卡片組成，主要是增加自閉癥兒童家庭的親密度。患兒在家長的指導下，將玩偶放入到相對應形狀的凹槽里，會獲得獎勵。線上產品則主要以AR 虛擬現實輔助教具，以達到具象化和真實感的體驗。AR技術的深入應用，使兒童學習內容和學習形式發生著巨大的改變。AR技術的融合，旨在能夠讓自閉癥患者主動加入訓練，而游戲化的方案，能激發患兒的參與度，給與他們更多關懷。該設計在傳統教具的基礎上與 AR 增強現實技術達到一個平衡，給自閉癥兒童更多訓練動力。

情感化設計、強化教具陪伴感

當患兒能正確完成一整套玩偶匹配后，會有燈光亮起，給予及時的反饋，提高自閉癥患兒在訓練時的專注度，增強他們的自信心。信息反饋作為一種信息傳遞效果其作用在于返回傳遞，并對信息的再輸出發生影響。教具除了有干預訓練等功能外，還是兒童“小伙伴”，大部分自閉癥兒童都有孤獨感，所以他們需要一個具有陪伴能力的“伙伴”來減少這一孤獨感。通過康復師或父母引導小朋友完成游戲，最終幫助動物在森林里找到回家的路。小動物們有智能芯片，可以有語音反饋，與小朋友互動，增加小朋友的興趣與動力。兒童的感覺統合訓練有時也被稱作為“感覺統合游戲”， 我們把出現在自閉癥兒童感覺統合訓練中的教具也稱為玩具，就是因為對于孩子們來說感統訓練的器材不僅僅是課堂上要使用的教學用具，更是日常游戲玩耍的玩具或一個小伙伴、好朋友。由此也能加強自閉癥孩子對世界的關注與對家人的親密關系的建立。

完美觸覺感知、保證教具安全性

此教具旨在促進自閉癥兒童與外界的溝通交流，所以一定要強調互動性，包括兒童和成人之間的溝通、兒童與教具之間的互動、多人協作的游戲方式，可以有效培養兒童的溝通交流能力。在解決感覺統合訓練問題的教具設計中，尤其要強調感官給兒童帶來的刺激，自閉癥兒童的感知程度良莠不齊，有的高度敏感，而有的自閑癥兒童卻非常遲純，所以選擇適當的教具制作材料，或使用不同材質的組合，有不同的感知，給自閉癥兒童帶來觸覺上的刺激，幫助其恢復感知能力。在材質上選擇不織布、皮革、抓絨、海綿、沙石、棉花等材料相結合，給患兒帶來豐富的觸覺體驗。教具的安全性也是需要我們時刻關心注意的，自閉癥兒童在把玩教具時的刻板重復的不靈活動作行為會讓他們在把玩時的受傷概率更高，再加上自閉癥兒童會出現破壞物品的情況，外形堅硬有棱角的玩具更會使他們受傷，因此在形態上要選擇柔軟平滑的設計。有的自閉癥兒童患有哮喘或有吞咽小物件的行為，因此在玩具的設計選材上應該避免有多毛絨或能藏匿灰塵的材質，部件的尺寸也不宜過小或有可被輕易拽掉的小部件。自閉癥兒童對色彩有特殊的偏好，一般而言，自閉癥兒童最偏愛的是綠色和藍色，其次是紫色和紅色，最不喜歡的則是黃色和澄色，其對冷色的偏好優于暖色。顏色對自閉癥兒童的視覺刺激是十分重要的.

研究表明發現，自閉癥兒童和孩子們在一起的時候，專注力和主動性會提高 55%，可以說和正常的小孩幾乎沒太大的區別。自閉癥兒童如果長時間和小狗小貓在一起生活，社會性的溝通意識會提高 20%-30%，融入智能芯片與AR技術的感覺統合訓練教具設計，能增強自閉癥兒童與外界的溝通，為自閉癥兒童架設起一座通達更豐富的世界的橋梁。

作者簡介：

錢安琪（1997-）女，杭州電子科技大學數字媒體與藝術設計學院學生。

李戈（1966-）女，杭州電子科技大學，研究方向：數字媒體藝術設計。