“工匠精神”理念下高職女大學生職業核心素養探究

摘要：本文圍繞“工匠精神”理念下高職女大學生職業核心素養展開研究，分析了目前高職院校酒店管理專業女學生職業核心素養現狀，并結合高職院校特點，從三個方面探討了高職院校酒店管理專業女學生職業核心素養的培育路徑，一是以教學為中心，構建職業核心素養培育課程體系；二是以實踐為載體，拓展職業核心素養培育實踐體系；三是以能力為導向，完善職業核心素養培育教育體系。

一、“工匠精神”理念下職業核心素養內涵分析

要明確“工匠精神”理念下“職業核心素養”的內涵，首先要明確“職業素養”的內涵。美國學者萊爾·M·斯潘塞將職業素養分為顯性職業素養和隱性職業素養兩部分，并用素質冰山理論做出了解釋：職業人像漂浮在水中的冰山，外露于水上部分是行為、知識和技能等，為顯性職業素養；隱藏在水下部分是職業意識、職業道德和職業態度等，為隱性職業素養，占個體素質7/8，這部分不易為人所見，卻是職業素養中最根本的部分。職業核心素養所涉及的內涵并非單一維度，而是多元維度的，作為職業素養的一個核心構成要素，同樣分為顯性和隱性兩部分，顯性職業核心素養側重能力，隱性職業核心素養側重品格。綜上，筆者認為“職業核心素養”的內涵是新時代職業教育及社會對人才質量提出的新要求，強調以市場需求導向的全面發展理念為依據，以立德樹人為根本原則，特指學習者在學習終端應培育的必備品格和關鍵能力，包括必備的職業情操、職業理想、職業信念、職業人格品性和關鍵的職業能力等，是鑒別績效優秀者和一般者的重要標準。

二、“工匠精神”理念下高職院校學生職業核心素養現狀分析

“工匠精神”理念下的職業核心素養是女大學生軟實力的重要體現，關涉學生個體的就業競爭力、社會適應性和職業發展性。目前，高職院校酒店管理專業以女生為主，女畢業生存在的就業難、錯位就業和頻繁跳槽等問題，暴露出高職院校在酒店管理專業女學生職業核心素養培育方面的不足之處，以下從學校和學生個體兩個層面究其原因。

（一）學校層面缺乏職業核心素養培育的系統化和針對性研究。傳統教育觀念認為，“工匠精神”理念下實施專業教育，主要培養學生的專業能力。事實上，在擁有豐富的專業知識儲備基礎上，更需有良好的職業核心素養來支撐其后續發展。與知識學習和技能的掌握相比較而言，職業核心素養的培育是一個過程，需要長期的，連續的培養，因此，高職院校應制定并實施符合人才培養目標的系統化和有性別針對性的培養方案，貫穿于人才培養的全過程。然而，目前我國部分地方本科高職院校正在向高職院校大學轉型，或處在高職院校大學初期，轉型成效尚不明顯，雖重視女大學生職業核心素養的培育，但構建符合學校定位特征的培養體系仍是高等教育的瓶頸。當前影響職業核心素養培育工作主要體現在職業指導教師隊伍不穩定、職業指導工作流于形式、未將職業核心素養教育引入教學和管理機制等方面，整體來看，職業核心素養培育缺乏系統化和針對性。

（二）女大學生層面：缺乏職業核心素養養成意識。職業核心素養是持續而動態的過程，是經過后天的教化和培養進而形成的，屬于養成教育，這一點往往被學生忽視，在其成長過程中，因缺乏發揮主觀能動性和創造性，常表現出自我認知缺乏、職業目標不清晰、職業素養意識不足等現象。

第一，自我認知缺乏。部分女大學生自我分析不足，不能正確地審視自己，對自己喜歡的工作是什么、技能專長是什么、優勢弱點有哪些等問題沒有準確清晰的認識，對自己缺乏全面的認識和規劃。進而在擇業過程中，出現尚未做好就業心理準備，不能認清就業形勢，對自我定位及自我評價不夠確切，好高騖遠等現象，甚至有部分女學生在擇業中缺乏理性思考，隨波逐流，盲目從眾。

第二，職業目標不清晰。基于女學生個體性格、興趣、技能、價值觀等建立起來的職業目標，對于一個人事業的可持續發展，起著決定性作用。然而仍有無數女大學生在擇業時對未來職業目標、就業方向、就業崗位模糊不清，在求職過程中產生“迷茫”、“困惑”、“我不行”等自我抵觸情緒，甚至出現焦慮等心理問題。職業目標的缺失，導致職業追求的缺失；職業追求的缺失，影響到前進的動力，也就意味著無法圍繞職業目標去構建自己的知識體系，培育職業核心素養，而是終日重復踏步不前的生活，自然會影響學生的心態、行動，打破學生成長規律，造成失衡。

第三，職業素養意識不足。從近幾年人才市場和就業形勢反饋的信息來看，很多用人單位把職業素養作為招聘的首要評判標準，敬業精神、創新意識、團隊精神，較強的事業心和責任

感等各項職業素養指標逐漸成為評價女大學生的基本要求。雖然多數女大學生已經對就業形勢的嚴峻性產生緊迫感，但對人才核心要素的理解程度不高，進而對職業素養教育的重要性認識不到位，參與職業素養教育的積極性、主動性發揮不足，往往到應聘時臨時抱佛腳，造成核心競爭力缺失，影響就業。

三、“工匠精神”理念下高職院校女大學生職業核心素養培育路徑--以酒店管理專業為例

高職院校要樹立全員、全過程、全方位的職業核心素養培育理念，做好頂層設計，達成目標共識，以高職院校人才培養目標為核心，積極推動教育教學改革，構建高職院校院校學生職業核心素養培育路徑，具體分為以下幾個方面。

（一）以教學為中心，構建高職院校女學生職業核心素養培育課程體系。高職院校要將職業核心素養教育納入高等教育課程體系中，建設女大學生德育教育、專業教育、知識教育和職業核心素養教育四位一體的課程體系。

（二）以實踐為載體，拓展高職院校女學生職業核心素養培育實踐體系。高職院校的核心環節是實踐教學。實踐教學是培養學生實踐能力和創新能力的重要環節，也是提高學生職業核心素養和就業競爭力的重要途徑。

（三）以能力為導向，完善高職院校女學生職業核心素養培育教育體系。職業核心素養屬于養成教育，這就需要高職院校要將職業核心素養教育納入人才培養體系，制定系統化的有性別針對性教育培養方案。

四、結論

“工匠精神”理念下高職院校女大學生職業核心素養的培育并不是一蹴而就的，是過程性的，逐步發展的，對其研究也不應該局限于點面的總結，需要根據女大學生不同階段的重點和特點，建立起階段性職業核心素養評價體系，通過測評跟蹤學生學習效果，真正實現女大學生職業核心素養培育落到實處。

參考文獻：

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[2]唐小俊.職業核心素養：內涵分析及培養路徑[J].江蘇教育研究，2017（27）：70 -73.

作者簡介：李穎（1985.8-），女，漢，貴州遵義人，長沙商貿旅游職業技術學院講師，管理學碩士，研究方向：酒店管理專業女性人才培養。

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