基于試卷分析，探索史料教學(xué)的有效策略

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出初中歷史教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“了解多種歷史呈現(xiàn)方式，包括文獻材料、圖片、圖表、實物、遺址、影像、口述以及歷史文學(xué)作品等，提高歷史的閱讀能力和觀察能力”，幫助學(xué)生“初步形成重證據(jù)的歷史意識和處理歷史信息的能力，逐步提高對歷史的理解能力，初步學(xué)會分析和解決歷史問題”，培養(yǎng)學(xué)生“用口頭、書面等方式陳述歷史的表達與交流能力”。

課標(biāo) 歷史試卷 教學(xué)

【中圖分類號】G633.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）36-0175-02

以《課標(biāo)》為指導(dǎo)，2018年蘇州中考?xì)v史試卷（以下簡稱“2018年歷史試卷”）運用豐富、新穎、多元的史料，結(jié)合靈活多變的問題設(shè)計，全面考查了學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識和史學(xué)能力，對一線教師的課堂教學(xué)工作有很好的啟發(fā)。在這份試卷中，命題者提供的的史料主要包括圖片史料、數(shù)據(jù)圖表史料、文字史料三大類，筆者試結(jié)合這些“史料題”，探索初中歷史課堂史料教學(xué)的有效策略。

1.按“圖”索驥，培養(yǎng)學(xué)生圖片識別能力

南宋史學(xué)家鄭樵在《通志·圖譜略》一書中說道：“古之學(xué)者為學(xué)有要，置圖于左，置書于右。索像于圖，索理于書。”這說明，在認(rèn)知和探究歷史的過程中，我們不僅要重視文字史料，也要注重對圖片史料的觀察分析。2018年歷史試卷涉及圖片史料共7題，引用圖片12幅。以31題為例，本題第一、二小問緊扣四張圖片，要求學(xué)生通過讀圖分別寫出圖片反映的歷史事件或意義，其中圖2難度最大。學(xué)生必須仔細(xì)觀察地圖，挖掘出其中的時間、地名等重要信息，最終確定正確答案。在對圖片進行分析的過程中，學(xué)生的觀察能力、信息提取能力、時空辨別能力、知識遷移能力得到了全面綜合的運用和考查。

試卷中，命題者常常會借助一幅或多幅歷史圖片材料，圍繞圖片精心設(shè)計問題，考查學(xué)生對圖片信息的獲取、判斷和分析能力。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)靈活、科學(xué)的選用符合教學(xué)內(nèi)容和初中生認(rèn)知水平的有代表性的圖片，精心設(shè)計問題，通過由淺入深的提問引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片發(fā)掘其中的隱藏信息。在這一過程中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣讀圖，重點關(guān)注圖蘊含的時間、地名、人物、河流山脈、標(biāo)志性建筑等關(guān)鍵線索，與已學(xué)知識建立有效聯(lián)系。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生借助圖片對某個已學(xué)知識進行描述，或發(fā)動學(xué)生搜集整理相關(guān)圖片。在對歷史圖片進行觀察、解讀、分析的過程中，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容進行再現(xiàn)、聯(lián)想和理解，有助于學(xué)生觀察力、想象力、記憶力等多種思維能力的發(fā)展。

2.望“表”知里，提升學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力

馬克思曾說：“一種科學(xué)只有成功運用數(shù)學(xué)時，才能達到真正完善的地步。”數(shù)據(jù)圖表用自然科學(xué)中的數(shù)學(xué)方法對歷史資料進行定量分析，通過數(shù)字表格、柱狀圖、餅圖、折線圖等形式，將歷史研究過程中調(diào)查統(tǒng)計得來的原始數(shù)據(jù)進行分類、整理和呈現(xiàn)，從而快速有效地反映數(shù)據(jù)間的關(guān)系，使數(shù)據(jù)比較或數(shù)據(jù)變化趨勢顯得一目了然。運用歷史圖表，可以全方位、多層次地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生對歷史發(fā)展的軌跡形成直觀、精確的認(rèn)識和理解。基于此，2018年歷史試卷十分注重對歷史數(shù)據(jù)圖表的考查。

以第6題為例，該題用表格的形式將中英兩國進出口棉花、棉紗、斜紋布的稅率羅列出來，要求學(xué)生分析引起表中稅率變化的相關(guān)史實，考查了學(xué)生對數(shù)據(jù)的分析處理能力以及靈活遷移所學(xué)知識的能力。再如第30題第一小問，材料以餅圖的方式呈現(xiàn)了中國與世界其他國家在科技發(fā)明數(shù)量上的情況，通過對扇形面積的比較，學(xué)生能清楚認(rèn)識到當(dāng)時中國科技的領(lǐng)先地位。此題重點考查了學(xué)生獲取圖表信息，挖掘圖表對應(yīng)歷史時期所蘊含的歷史現(xiàn)象、歷史結(jié)論的能力。

數(shù)據(jù)圖表用直觀、數(shù)字的形式代替文字描述歷史現(xiàn)象，形式簡單，信息量大。由于初中生抽象思維和數(shù)字信息轉(zhuǎn)化為歷史信息的能力相對不足，初中歷史教學(xué)中應(yīng)有效地利用歷史數(shù)據(jù)圖表，加強對學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師應(yīng)注意將歷史教材、歷史論文、中考試卷中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)圖表進行收集整理，靈活運用到課堂教學(xué)中。在缺少現(xiàn)成資源的情況下，教師也可利用歷史原始數(shù)據(jù)構(gòu)建數(shù)據(jù)圖表運用于教學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生分析圖表獲取有效信息的過程中，教師要幫助學(xué)生認(rèn)識不同類型的數(shù)據(jù)圖表，教會學(xué)生通過對圖例的解讀、圖表數(shù)據(jù)的橫向縱向比較、表頭信息挖掘、圖表出處的研究等途徑充分獲取圖表蘊含的信息。在讀表、識表、析表的過程中，學(xué)生的觀察、比較、分析、綜合、歸納能力都獲得了提升，歷史思維也得到了發(fā)展。此外，教師還可以發(fā)揮學(xué)生的作用，組織學(xué)生圍繞某個歷史主題進行數(shù)據(jù)圖表的收集和制作，通過自主探究、小組合作加深學(xué)生對數(shù)據(jù)圖表的認(rèn)識和理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.咬“文”嚼“字”，增強學(xué)生文字理解能力。

文字史料指用文字的形式體現(xiàn)和保存下來的人類活動記錄，它包括了歷史典籍、人物傳記、檔案日記、報章雜志、文學(xué)作品等。文字作為最主要的史料載體，無聲的記錄著歷史的發(fā)展進程，描繪著歷史的面貌。與其他幾類史料相比，文字史料在初中歷史教學(xué)中出現(xiàn)最多、涉及范圍最廣，運用最充分，也是中考試題中出現(xiàn)頻率最高的一種形式。以2018年歷史試卷為例，利用文字史料創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計問題的有15題，共涉及文字材料17段約1500多字。

如30題第三小問，據(jù)材料三談?wù)剬ξ覈绾螌崿F(xiàn)科技進一步創(chuàng)新發(fā)展的認(rèn)識。要獲得正確答案，學(xué)生就必須仔細(xì)研讀材料，正確解讀材料的觀點，提取有效信息。再如32題的第一小問，要求學(xué)生根據(jù)材料一指出美國工業(yè)化道路的主要經(jīng)驗，學(xué)生只有完整閱讀了材料，并準(zhǔn)確理解材料的層次結(jié)構(gòu)，才能找到有用的信息。

試卷中類似的設(shè)問還有很多，這些文字史料題全面考查了學(xué)生的閱讀能力、理解能力、分析能力、歸納概括能力和組織表達能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)選取適當(dāng)?shù)奈淖质妨蠋椭鷮W(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)文字閱讀能力。基于初中生知識儲備、認(rèn)知水平、思維能力所限，教師在選擇史料時要注意循序漸進，由易到難，由淺入深。先選擇一些通俗易懂、趣味性較強的簡短的文字史料，重點培養(yǎng)學(xué)生對史料的興趣，經(jīng)過一段時間訓(xùn)練后，再加入一些理論性較強、難度略大的史料。在閱讀分析史料的過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生圈劃其中的時間、空間、人物、事件等關(guān)鍵字詞，提醒學(xué)生注意隱含在史料抬頭、引文、出處中的信息，挖掘文字史料背后所蘊含的本質(zhì)內(nèi)容，再用準(zhǔn)確、精煉的語言將獲取的信息表述出來，逐步提高語言組織能力和文字表達能力。此外，教師還可以組織學(xué)生參與校外的歷史考察或社會調(diào)查，運用圖書館、文物古跡、檔案館資料、網(wǎng)絡(luò)資源等搜集相關(guān)的文字史料，激發(fā)學(xué)生對文字史料的鉆研熱情。

從2018年歷史試卷中我們發(fā)現(xiàn)：命題者越來越注重史料的作用，設(shè)計問題時著重考查學(xué)生對史料的分析和解讀能力，學(xué)生只有在充分閱讀、分析史料的前提下，才能獲得正確的認(rèn)知和解決問題的關(guān)鍵。隨著史料出現(xiàn)的頻率和比重不斷加大，學(xué)生的史料閱讀量和消耗的時間越來越多，中考的難度進一步提升，提高學(xué)生對史料的解決能力成為提升教學(xué)有效性和學(xué)生歷史成績的關(guān)鍵。教師在日常教學(xué)中，要重視史料資源的開發(fā)與運用，利用多元化的史料進行教學(xué)活動和問題的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生對歷史圖片、數(shù)據(jù)表格、文字史料的觀察能力、分析能力和理解能力，在潛移默化中不斷滲透歷史學(xué)科方法和思維能力，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻

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[3]初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年修訂版）[S].北京師范大學(xué)出版社，2015.