初中英語(yǔ)教學(xué)中隱性分層教學(xué)模式的應(yīng)用

本文主要研究了初中英語(yǔ)教學(xué)中隱性分層教學(xué)模式的應(yīng)用。在當(dāng)下的初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象，部分學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)比較不理想，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分層對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的幫助，下面筆者根據(jù)我國(guó)的現(xiàn)狀提出了幾點(diǎn)策略，助力于將隱性分層應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)。

初中英語(yǔ) 隱性分層 教學(xué)模式 應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2018）36-0172-01

近年來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)取得了較為穩(wěn)定的發(fā)展，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也有了非常明顯的進(jìn)步。目前，我國(guó)初中的英語(yǔ)教學(xué)受到了社會(huì)各界的廣泛重視，初中英語(yǔ)教學(xué)正在面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的理解，使學(xué)生能夠真正的成為英語(yǔ)課堂的主體已經(jīng)成為了亟待解決的問(wèn)題。應(yīng)用隱性分層的教學(xué)模式，因材施教，既可以保證學(xué)生的自信心，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，下面筆者將具體闡述幾種可行的教學(xué)策略，以供參考。

1.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施分層教學(xué)

在初中階段，各個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平都有了一定的基礎(chǔ)，但還是會(huì)存在著較為明顯的差異，初中的英語(yǔ)教師要想合理的將隱性分層的教學(xué)模式應(yīng)用到日常英語(yǔ)教學(xué)中去，可以考慮將教學(xué)目標(biāo)分層，將英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況分成不同的層次，在按照班級(jí)中學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行一定的分層，給不同層次的學(xué)生分配不同的教學(xué)目標(biāo)，這樣可以有效的減緩部分學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，可以幫助學(xué)生樹(shù)立起自信心，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，理解英語(yǔ)。在根據(jù)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，教師一定要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層，一定要杜絕將學(xué)生層次劃分過(guò)低的現(xiàn)象，這樣會(huì)使學(xué)生不能發(fā)揮充分的學(xué)習(xí)能力，不能激發(fā)學(xué)生的全部斗志，不利于學(xué)生的自身發(fā)展。同時(shí)也不能將學(xué)生的層次劃分的過(guò)高，這樣會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的信心，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如，在八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Keeping healthy的英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施分層教學(xué)。這篇文章的核心內(nèi)容是告誡人們保持健康，杜絕一些個(gè)人不良習(xí)慣，文章中的陌生單詞相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較多的，而且其中的長(zhǎng)難句也比較多，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了較大的困擾，如果教師只有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，那么對(duì)英語(yǔ)理解較差的學(xué)生一定是跟不上的。所以，教師可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為不同的層級(jí)，第一層次為牢記生單詞，能夠默寫(xiě)生僻單詞，理解長(zhǎng)難句，能夠靈活運(yùn)用課文中的語(yǔ)法知識(shí)；第二層次為牢記生僻單詞能夠默寫(xiě)，理解長(zhǎng)難句，理解重點(diǎn)語(yǔ)法并能夠簡(jiǎn)單運(yùn)用。第三層次為牢記生僻單詞，理解長(zhǎng)難句，能夠自主完成課后練習(xí)。這樣，將這三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)分配給不同的學(xué)生，就有助于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生均衡發(fā)展。

2.根據(jù)作業(yè)實(shí)施分層教學(xué)

根據(jù)初中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的理解和自身的英語(yǔ)能力，將作業(yè)進(jìn)行分層進(jìn)而實(shí)施分層教學(xué)也是非常重要的。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的英語(yǔ)能力都不同，如果教師面對(duì)全班同學(xué)布置相同的教學(xué)任務(wù)，就需要綜合考慮班級(jí)情況，這樣教學(xué)任務(wù)就會(huì)被控制在一個(gè)中等的水平，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生無(wú)法發(fā)揮全部實(shí)力進(jìn)行學(xué)習(xí)，成績(jī)較為不理想的學(xué)生即使發(fā)揮全部實(shí)力也難以完成任務(wù)，真正合適的只有中等層次的學(xué)生，這樣的狀況對(duì)于成績(jī)優(yōu)異和成績(jī)較為不理想的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不公平的，也會(huì)阻礙他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所以，教師將作業(yè)進(jìn)行分層是很有必要的。

例如，依舊用八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Keeping healthy的教學(xué)課程進(jìn)行舉例，由于本文的內(nèi)容比較豐富，需要學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)是很多的，教師就可以將本節(jié)課文的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。第一層次的教學(xué)任務(wù)可以是讓學(xué)生以本節(jié)課文為背景設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，這個(gè)層次的任務(wù)主要布置給成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生。第二層次為能夠背誦課文并默寫(xiě)下來(lái)，同時(shí)自主完成本節(jié)課文的課后練習(xí)，這一教學(xué)任務(wù)主要針對(duì)中等學(xué)生。第三層次為牢記所有重點(diǎn)單詞和長(zhǎng)難句，并且能夠熟練默寫(xiě)長(zhǎng)難句，能夠自己完成課后練習(xí)，這一層次的任務(wù)主要面對(duì)較差的學(xué)生。通過(guò)將作業(yè)分層次，可以讓各個(gè)學(xué)生在合適的壓力下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的個(gè)人提升。

3.根據(jù)學(xué)生情感實(shí)施分層教學(xué)

學(xué)生的個(gè)人情感也可以看做是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的看法，初中英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生情感將學(xué)生進(jìn)行分層，進(jìn)而實(shí)施分層教學(xué)。學(xué)生的個(gè)人情感對(duì)學(xué)生有著很重要的影響，積極的情感可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。消極的情感會(huì)讓學(xué)生抵觸英語(yǔ)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象，進(jìn)入惡性循環(huán)，最終影響學(xué)生發(fā)展。

在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師一定要密切的關(guān)注學(xué)生的行為，判斷出學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的看法，將抵觸英語(yǔ)的學(xué)生和成績(jī)較好的、比較喜歡英語(yǔ)的學(xué)生分為一組，鼓勵(lì)較好的學(xué)生分享學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，潛移默化的改變較差的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的看法，使學(xué)生從內(nèi)心深處接受英語(yǔ)，從而進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，提高自身的英語(yǔ)水平。

綜上所述可知，隱性分層教學(xué)模式對(duì)于我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)工作有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，能夠有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，值得教職工作者積極應(yīng)用。在教學(xué)工作中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分層，根據(jù)作業(yè)分層，根據(jù)學(xué)生情感分層，將學(xué)生細(xì)化，將任務(wù)細(xì)化，讓學(xué)生更加科學(xué)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。希望在大家的共同努力下，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)能夠有進(jìn)一步的提升。