高中班主任管理風(fēng)格對(duì)班級(jí)凝聚力的影響探討

高中班主任是高中教師群體的骨干群體，他們的角色分為兩種，一種是作為教師的教育責(zé)任，另一種是作為班級(jí)的管理者，這兩種身份賦予了高中班主任在學(xué)生眼中特殊的地位。文章以分析高中班主任管理風(fēng)格對(duì)班級(jí)凝聚力之間的關(guān)系，作為切入點(diǎn)，對(duì)高中班主任的管理對(duì)學(xué)生的影響做出深入探討。

高中班主任 管理風(fēng)格 班級(jí)凝聚力

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2018）36-0160-01

高中班主任是班級(jí)前進(jìn)發(fā)展的重要載體，班主任的工作能力是學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，提高班級(jí)教育能力的重要保障。班主任是班級(jí)管理的第一人，管理的方面包括挑選班級(jí)適合的班干部，幫助班級(jí)樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和建立完善的管理制度，協(xié)調(diào)班級(jí)授課老師和家長同學(xué)生之間的關(guān)系，最后幫助學(xué)生處理學(xué)習(xí)、生活和心理上的困難。班主任老師工作復(fù)雜而且具有綜合性，關(guān)系著整個(gè)班級(jí)的良好凝聚力的構(gòu)建，是學(xué)生能后全身心投入學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。

1.高中班主任管理風(fēng)格與班級(jí)凝聚力概述

（1）班主任管理

班主任管理是一個(gè)客觀定義，班主任的管理是需要學(xué)生、家長和學(xué)校高層共同認(rèn)可的。在學(xué)生眼中，班主任是他們學(xué)習(xí)生活的調(diào)控者，家庭生活的調(diào)解者是家長，而對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)校生活的調(diào)解者就是班主任。學(xué)生在學(xué)校生活中的首要訴求就是對(duì)于班級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍的訴求，這也是班級(jí)凝聚力的重要因素之一。對(duì)家長來說，班主任的管理分為兩個(gè)方面，一個(gè)方面是對(duì)班級(jí)的掌控能力，能夠營造良好的、公平的學(xué)生環(huán)境，能夠及時(shí)的解決學(xué)生各方面的要求。另一個(gè)方面在于班主任對(duì)家長協(xié)調(diào)的能力，能夠及時(shí)給予家長有關(guān)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的情況反饋，給以家長建議。在學(xué)校管理層看，班主任的管理體現(xiàn)在班級(jí)紀(jì)律的管理，營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，能夠保障學(xué)生的身體健康和心理健康，最終體現(xiàn)在班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平的提高上。另外，不同班主任有著不同的管理風(fēng)格，具體管理風(fēng)格便包括嚴(yán)格的管理方式，較為松散的管理方式等，這些都需要進(jìn)行一定的梳理與分析。

（2）班級(jí)凝聚力概述

班級(jí)凝聚力就是在一個(gè)班級(jí)體中，每一個(gè)成員能夠具有共同的價(jià)值觀、共同的奮斗目標(biāo)，每個(gè)成員之間關(guān)系融洽，能夠團(tuán)結(jié)合作共同處理困難，最后所有人能夠在心理達(dá)到默契的能力。班級(jí)凝聚力的形成必須有一個(gè)負(fù)責(zé)任的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者起領(lǐng)導(dǎo)作用，這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)力就是班主任。班主任作為掌握班級(jí)資源的核心，是班級(jí)資源的優(yōu)勢者，從本著上講，班主任是將管理能力和班級(jí)的凝聚力融合的關(guān)鍵。班級(jí)凝聚力的產(chǎn)生主要通過班主任的管理形成，尤其體現(xiàn)在日常的班級(jí)學(xué)習(xí)管理中。班級(jí)凝聚力能夠把班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生的行為和精神力量緊密的結(jié)合在一起，是一個(gè)班級(jí)體能夠共同進(jìn)步的最重要推動(dòng)力。

2.提高班級(jí)凝聚力的班主任風(fēng)格研究

（1）班級(jí)精神文化建設(shè)

班主任的管理風(fēng)格是引人而異的，和班主任的個(gè)人精神品格是息息相關(guān)的。有什么樣的個(gè)人精神品格就會(huì)形成什么樣的班級(jí)精神文化。班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)凝聚力形成的核心。班主任在管理過程中會(huì)形成班級(jí)文化，這是對(duì)班級(jí)潛移默化的影響。班級(jí)文化是一種隱形的班級(jí)控制力，這種力量具有對(duì)學(xué)生的制約力、推動(dòng)力，是班主任影響班級(jí)的重要力量。另一方面，班主任在班級(jí)精神文化建設(shè)中的作用還有樹立班級(jí)目標(biāo)，通過這個(gè)共同的班級(jí)目標(biāo)可以將學(xué)生的精神動(dòng)力激發(fā)出來，增加班級(jí)信心，能夠培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)責(zé)任感和班級(jí)榮譽(yù)感。班主任應(yīng)該著重建設(shè)班級(jí)精神文化風(fēng)貌，主要形式包括經(jīng)常組織班級(jí)的內(nèi)部活動(dòng)，增加同學(xué)之間感情的加深和同學(xué)之間的相互信任；提出班級(jí)口號(hào)，能夠鼓舞班級(jí)學(xué)習(xí)的積極氣氛；設(shè)計(jì)班徽，創(chuàng)作班歌，定制班服，這些都能夠體現(xiàn)班級(jí)的精神文化風(fēng)貌，提高班級(jí)的凝聚力。這些活動(dòng)能夠給班內(nèi)的學(xué)生提供互相交流合作的機(jī)會(huì)，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新精神和努力奮斗的精神力量，也能夠?yàn)槊總€(gè)學(xué)生提供發(fā)揮自己長處的平臺(tái)，讓他們感受到奉獻(xiàn)的幸福感，從而對(duì)班集體產(chǎn)生歸屬感，這是凝聚力形成的重要條件之一。所謂“尊其師，信其道”是高中班主任管理風(fēng)格對(duì)班級(jí)凝聚力影響的體現(xiàn)。班主任對(duì)學(xué)生的影響不僅僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，還有對(duì)學(xué)生生活態(tài)度上的影響和對(duì)待事情處理問題的影像上。班主任通過日常的授課，與學(xué)生在思想道德層面上的交流會(huì)為班級(jí)的精神文化建設(shè)帶來基礎(chǔ)性的影響。

（2）選擇和培養(yǎng)合適的班委

實(shí)際上在班委的選擇上，班主任就已經(jīng)加入了自己的影響。班委是除了班主任以外管理班級(jí)事務(wù)的另一個(gè)核心，它所起的作用是更加基礎(chǔ)性的。班主任的管理風(fēng)格會(huì)潛移默化的影響班委的管理風(fēng)格，最終班委的管理能力和管理風(fēng)格又會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的凝聚力。班委班子是一個(gè)班主任間接管理班級(jí)事務(wù)的工具，同時(shí)也是凝聚同學(xué)的粘合劑，因?yàn)閷?duì)于同學(xué)來說，班委相對(duì)于班主任是更容易達(dá)成共識(shí)的，也會(huì)有更少的隔閡，相互之間的交流也更加流暢沒有拘束。

綜上所述，高中班主任的管理風(fēng)格對(duì)班級(jí)的凝聚力影響是起到關(guān)鍵作用的。主要從以下幾個(gè)方面影響：①通過日常的課堂教育為學(xué)生做出學(xué)習(xí)態(tài)度的榜樣。②從生活上為學(xué)生排憂解難，能夠引導(dǎo)學(xué)生建立良好的思想品德和處理問題的能力。③通過豐富同學(xué)的班級(jí)生活提升集體凝聚力。④建立可靠的班委，引導(dǎo)班級(jí)樹立積極的精神文化風(fēng)貌。

參考文獻(xiàn)

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