教學(xué)有方方能有效

古詩是我國古文化精髓，傳承千年，是我國的藝術(shù)瑰寶。古詩是小學(xué)語文教材的關(guān)鍵部分，內(nèi)容豐富，意境優(yōu)美。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)提高古詩教學(xué)有效性。古詩言簡(jiǎn)意賅，內(nèi)容精簡(jiǎn)。古詩語言表述形式、遣詞造句均和現(xiàn)代語言差距甚大。小學(xué)生學(xué)起來困難重重，教師應(yīng)利用各種教學(xué)方法，提高古詩教學(xué)有效性。

小學(xué)語文 古詩教學(xué) 有效性

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2018）36-0121-01

1.情境創(chuàng)設(shè)，提高教學(xué)有效性

小學(xué)語文教師通常運(yùn)用微課、視頻、圖片、PPT等形式來將資料展示出來，學(xué)生通過資料的閱讀，對(duì)其古詩背景有一定了解，便于理順古詩，了解詩詞的重點(diǎn)。相關(guān)資料可以為詩人人生經(jīng)歷、詩人背景、社會(huì)環(huán)境，還可以為詩文中表述的內(nèi)容，或者是詞句、疑難字解釋。

古詩營造的情景，單憑教師語言難以描述完整。通過圖片、小視頻的方式展現(xiàn)出來，能夠讓學(xué)生更易理解，更直觀。在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》的時(shí)候，描述了瀑布飛流直下三千尺的壯麗景觀，在贊美祖國河山美景的同時(shí)，讓現(xiàn)實(shí)景象和美好想象完美的結(jié)合在一起。當(dāng)實(shí)際教學(xué)之時(shí)，教師可以讓小學(xué)生觀看小視頻：一座高大的香爐峰，在日照下冉冉升騰陣陣白煙，在藍(lán)天青山間縹緲，紅色的陽光照耀下，幻化成紫色云彩。遙望瀑布從山頂飛流直下，臨空落下。陽光照耀下，水霧彌漫，水花四濺。陡直的峭壁、直垂的瀑布，將廬山瀑布全景展示在學(xué)生面前。到現(xiàn)在為止，學(xué)生對(duì)于詩詞中的“掛、飛、落”等形象詞有了感性認(rèn)知。學(xué)生了解到古詩文雖然語言精練，但是字字精辟，用最精辟的語言將瀑布的氣勢(shì)磅礴展現(xiàn)的淋漓盡致。

2.抓住特征，提高教學(xué)有效性

古詩運(yùn)用最精練的語言，表述最豐富的內(nèi)容。因此，古詩的學(xué)習(xí)必須戒驕戒躁，沉下心來，尋覓詩文之眼，品味佳句絕唱，感悟古詩文表述的內(nèi)涵與情趣。正如“推敲”一詞的由來，詩人賈島想到一句“僧推月下門”，卻在“推”與“敲”字之間猶豫不決，在韓愈的幫助下，最后決定用“敲”。詩詞的每一個(gè)字都是詩人反復(fù)琢磨，最后敲定的。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩的過程中，也要對(duì)詩文進(jìn)行反復(fù)推敲，感受古詩的魅力。

小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)中，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候以學(xué)生為中心，以學(xué)生的視角來抓住古詩文的特征，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

3.科技運(yùn)用，提高教學(xué)有效性

小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩文的時(shí)候，通過教師的具體指導(dǎo)能夠?qū)σ恍┳衷~加以理解，然而詩詞所要體現(xiàn)的意境、內(nèi)涵、感情，則需要學(xué)生自己體會(huì)感悟，這對(duì)于學(xué)生來講，有些困難。此時(shí)，小學(xué)語文教師則可以充分運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，如視頻、圖片等技術(shù)手段。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：7歲到10歲的學(xué)生注意力高度集中的時(shí)間為20分鐘，10歲到12歲的小學(xué)生注意力高度集中的時(shí)間控制在25分鐘上下。視頻、圖片等技術(shù)手段能夠?qū)⒙曇簟⑿蜗蟆⑸释瑫r(shí)展現(xiàn)出來。小學(xué)語文教師在教授古詩的時(shí)候，利用情景再現(xiàn)的方式，調(diào)動(dòng)其全身的感官，讓學(xué)生集中注意力；微課、視頻等能夠重現(xiàn)詩詞情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣。除此以外，心理學(xué)研究表示，小學(xué)生的心智發(fā)育過程，首先是具體形象思維，然后發(fā)展為抽象邏輯思維。圖片、視頻等能夠?qū)⒊橄筠D(zhuǎn)化成具體，將靜態(tài)的景象轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)情景，將枯燥的文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的影像，能夠在最大程度的加深學(xué)生的印象。

小學(xué)語文教師將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣貫穿教學(xué)的整個(gè)過程。創(chuàng)設(shè)的這種教學(xué)情境是教師的最終追求。古詩文的教學(xué)，通過多媒體、視頻等動(dòng)態(tài)演示，展現(xiàn)給學(xué)生生動(dòng)形象的圖像，豐富多彩的顏色，活潑有趣的形象，將學(xué)生的多種感官充分調(diào)動(dòng)起來。將學(xué)生置于這一情境中，既能夠幫助學(xué)生理解古詩意思，還能夠拓展學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

4.拓展積累，提高教學(xué)有效性

新課標(biāo)要求：小學(xué)生在小學(xué)時(shí)期能夠背誦160篇以上的優(yōu)秀詩詞，并且為廣大小學(xué)生推薦了80首古詩詞。由此可知，小學(xué)生背誦的古詩詞可以課外拓展，除去學(xué)習(xí)教材中的古詩詞，還可以學(xué)習(xí)與之相關(guān)的古詩詞，對(duì)了解詩人背景，加深詩詞了解有著重要意義。古詩詞的拓展積累，不僅能夠增加小學(xué)生的詩文儲(chǔ)備，還能夠幫助學(xué)生理解詩文內(nèi)涵，大量積累詩詞語言，能夠加深學(xué)生對(duì)詩文的感悟。在拓展學(xué)生古詩文的時(shí)候，還應(yīng)當(dāng)注意古詩文的針對(duì)性、實(shí)效性以及靈活性，方便古詩文教學(xué)。

雖然古詩詞只是小學(xué)語文教材中的一小部分，但是能夠讓小學(xué)生對(duì)古代文化有更深的理解，接受傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)拓展古詩文教學(xué)。每當(dāng)學(xué)習(xí)完一首古詩詞之后，需要教師將相關(guān)的詩詞進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)一帶多拓展訓(xùn)練。著名教學(xué)學(xué)家威廉詹姆斯指出：“人性的基礎(chǔ)就是表揚(yáng)與贊賞。”也就是每個(gè)人都希望得到別人的認(rèn)可與贊賞，小學(xué)生更是渴望得到家長的認(rèn)可、教師的認(rèn)可以及同學(xué)的認(rèn)可，那么教師充分利用小學(xué)生被認(rèn)同的心理，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。

小學(xué)語文教學(xué)需要一定的方法，但是教學(xué)方法無固定，教師只有根據(jù)具體情況，設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)策略，準(zhǔn)確把握學(xué)生的性格特點(diǎn)與心理，方能使古詩詞教學(xué)更有效。小學(xué)語文教師在教授古詩的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，將小視頻、圖片等多媒體引入課堂中，最大程度的調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)古詩感興趣。

參考文獻(xiàn)

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