小學語文閱讀教學有效性策略研究

在小學語文教育中，閱讀教育是十分重要的，對小學生進行閱讀教育，不僅可以提高小學生的語文素養，同時也可以提高小學語文教學水平和教學效果。本文針對小學語文閱讀教育提出幾點優化方案，希望通過本文的分析能夠進一步提高小學生的語文閱讀水平，促進小學生全面發展。

小學語文 閱讀教學 有效性策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）36-0114-02

小學生進行語文閱讀是十分重要的，為了提高小學生的語文閱讀水平，語文老師應該不斷的激發小學生對語文閱讀的興趣，讓小學生主動參與到語文閱讀活動中，并養成良好的閱讀習慣，從而更好的提高自身的閱讀水平和語文素養。

1.明確小學語文閱讀教學的目標

要想提高小學語文閱讀教學的效果，就需要對小學語文閱讀的目標進行明確，讓小學生在閱讀的過程中能夠更深入的了解閱讀內容，學到知識，提高閱讀能力。這時語文老師就需要對小學生進行引導和鼓勵，對小學生的具體情況進行了解，例如小學生的性格、喜好、閱讀能力、理解能力等，根據小學生的實際情況，引導小學生來進行正確的閱讀。在閱讀的過程中，不要過多的重視閱讀的數量，而是要重視閱讀的質量，重視小學生在閱讀的過程中學到的知識。老師應該根據不同的學生設置不同的閱讀目標，首先是知識層面的，通過閱讀，使小學生積累更多的語文知識，加深對詞、句的理解。其次是通過閱讀，讓小學生掌握更好的閱讀方法，在閱讀的過程中體會到閱讀的樂趣。最后通過閱讀，讓小學生學習到做人的道理，能夠進行深刻的情感體驗。

2.優化小學語文閱讀內容

小學語文閱讀教材中有很多各式各樣的閱讀內容，不同的閱讀內容對小學生的啟發和幫助都是不同的，如果老師只局限于其中一篇閱讀教材中，將不利于小學生全面發展。因此，小學老師應該對語文閱讀教材進行認真分析，對閱讀內容進行整合與拓展，讓小學生在語文閱讀中學習到更多的知識，不斷提高他們的閱讀能力，提升他們的文學素養。

小學語文閱讀教材可以分為以下幾類：首先是人物引領型的閱讀材料，在這些材料中有很多的著名人物，例如機智勇敢的司馬光、為中華之崛起而讀書的周恩來，在這些閱讀教材中，

小學生可以了解到更多的人物故事，孔融讓梨、曹植稱象、司馬光砸缸等。在小學生進行閱讀時，老師可以適當的引領學生，對小學生詳細介紹這些人物的作品，激發小學生的閱讀興趣，并通過這些故事，讓小學生樹立正確的人生觀、價值觀。例如小學生通過閱讀孔融讓梨的道理，理解人與人之間交往要互相忍讓，尊老愛幼。

其次是辨明事理型的閱讀內容。在小學語文閱讀教材中有很多的成語故事，例如《守株待兔》《刻舟求劍》《掩耳盜鈴》《濫竽充數》等，也有像《龜兔賽跑》《小馬過河》等寓言故事，還有《白雪公主》《灰姑娘》等童話故事。小學生閱讀這些內容不僅可以拓寬小學生的閱讀范圍，同時還可以讓小學生在閱讀的過程中了解歷史故事，了解人情世故，積累更多的語言素材。

最后是深化延伸型的閱讀內容，在小學語文閱讀教材中，有很多的內容都是名著中的節選或者縮寫，將文中的精華部分體現出來，小學生閱讀這部分內容，會激發小學生的閱讀興趣，使小學生能夠從局部上升到整體，激發小學生閱讀的能動性和主動性，讓小學生能夠積極的、自行的閱讀這些名著。例如小學生閱讀《武松打虎》片段，激發小學生閱讀《水滸傳》的興趣，閱讀《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》片段激發小學生閱讀《安徒生童話》的興趣，通過這樣的閱讀方法，小學生的閱讀范圍和閱讀水平會不斷提高和發展。

3.優化小學語文閱讀過程

要想提高小學生語文閱讀教學的有效性，就需要對小學生語文閱讀教學方法進行優化和更新。小學語文老師需要對閱讀形式和閱讀教學方法進行不斷創新和改革，尊重小學生在語文閱讀中的主體地位，發散學生思維，鼓勵小學生在閱讀的過程中抒發自己的情感。例如在給小學生講《少年閏土》這篇文章時，老師應該運用引導性的方法來對小學生展開閱讀教學，可以先讓小學生帶著問題去進行閱讀，例如閏土有哪些樣貌特征，作者講了閏土的哪些故事等，當小學生閱讀過之后，老師可以讓小學生互相討論，并鼓勵小學生進行發言，說一下閏土在他們心目中是什么樣子的，通過這樣的閱讀教學方式不僅可以大大的提高小學生的閱讀水平，同時還可以提高小學生的理解能力，激發小學生對閱讀內容進行思考。

在優化小學生的閱讀過程中可以采取課前閱讀、課中閱讀和課后閱讀的方法來進一步提高小學生的閱讀水平和閱讀效果。在課前閱讀中，老師可以讓小學生在閱讀之前提前了解一下文章作者的相關資料，了解文章的背景知識，通過對這些知識的了解，讓小學生心中對閱讀內容有個大概的了解，這樣小學生在閱讀的過程中就會更加容易理解文章的內容，了解文章的思想。在課中閱讀中，老師可以讓小學生采取對比欣賞型的閱讀方法，方便學生去查找閱讀內容中的相同點和不同點，從而學到不同的表達的方式以及加深對同一表達方式的理解。

課后拓展性閱讀，主要是讓小學生在閱讀過語文教材內容后，主動尋找一些其他的與教材內容相關的故事去閱讀。例如小學生學習過《史記·廉頗藺相如列傳》之后，就會對更多的《史記》中描寫的人物感興趣，從而激發小學生去閱讀更多的《史記》中的人物故事，了解更多的人物形象和人物事跡，不僅拓展了小學生的閱讀知識面，讓小學生了解更多的歷史，同時也可以提高小學生的閱讀興趣，培養小學生的閱讀習慣。

4.及時對小學生閱讀成果進行總結和反饋

小學生由于年齡小，各方面發展不成熟，小學生在生活和學習中更渴望得到家長和老師的認可和鼓勵，這樣會極大的激發小學生的動力。小學生在閱讀的過程中，如果老師和家長給予小學生極大的鼓勵和肯定，會極大的激發小學生的閱讀興趣，提高小學語文閱讀教學的有效性。因此小學老師在小學生閱讀的過程中應該及時的對小學生的閱讀成果進行總結和反饋，對小學生的閱讀效果進行評價，鼓勵小學生多多參與閱讀活動。

例如在小學語文閱讀過程中，老師在給小學生講古詩時，可以先讓小學生對古詩進行集體背誦，學生背誦古詩的整齊的郎朗的讀書聲會極大的吸引小學生的目光，讓小學生對古詩產生極大的興趣，從而更好的進行古詩閱讀和學習。當小學生朗誦完成后，老師可以及時的對小學生的閱讀成果進行鼓勵和表揚，增強小學生的自信心，讓小學生在古詩學習中充滿信心和成就感。

例如老師在給小學生開展語文閱讀教學中，可以組織小學生進行故事大賽、話劇大賽，讓小學生講述自己喜歡的故事，或者是將自己看到的故事編成一臺舞臺劇，讓小學生自己進行表演。通過這樣的方式，不僅可以讓小學生對閱讀過的內容加深影響，同時還可以讓小學生更深刻的去了解閱讀的內容。在這些比賽中，老師可以讓小學生自己評比出最喜歡的節目，并給予優秀者辦法獎勵證書或者小禮品，給他們予以鼓勵，增強他們的自信心，提升小學語文閱讀的有效性

5.總結

綜上所述，在小學語文教育中，語文閱讀教學是十分重要的。對小學生進行語文閱讀教學不僅可以激發小學生的語文閱讀興趣，同時還可以提高小學生的語文素養，拓展小學生的語言知識，提高小學生的語文閱讀水平。為了更好的提高小學語文閱讀教學的有效性，小學語文老師應該對語文閱讀教學目標進行明確，優化小學語文閱讀內容和閱讀方法，對小學生的語文閱讀成果進行總結和評價，通過這些方法不斷的提高小學語文閱讀教學效果。

參考文獻

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