生活化教學在初中化學教學中的應用

新課程理念強調初中化學教學要面向生活，而化學知識本身具備較強的實用性。因此教師應當轉變傳統的教學觀念，積極探索生活化教學途徑，從學生的實際情況出發制定科學的教學方案。教師應當引導學生圍繞自身生活經驗角度去感知和理解化學知識，并進一步將所學知識應用于生活實踐，達到理想的教學效果。本文主要圍繞初中化學生活化教學策略展開探討。

初中化學 生活化教學 途徑

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）36-0101-01

化學知識來源于日常生活并且服務于生活，教師應當結合學生的心理特點與生活經驗展開教學活動，不斷提升學生對于化學學習的興趣，培養學生解決實際問題的能力。初中生具有旺盛的好奇心和求知欲，關注知識與生活的聯系。因此教師可以通過教學聯系生活，讓學生真切體會到化學知識背后的價值與意義，從而充分調動學生參與探究的積極性與主動性。本文主要從創設生活化情境、挖掘教材中的生活元素、布置生活化實踐作業三個方面探討實施生活化教學的途徑。

1.引入生活化情境

情境引入是教師在教學過程中經常用到的一種方法，學生在特定的情境中受到啟發，獲得強烈的情感體驗，產生源源不斷的思考與探究的動力，從而提升學習效率。在日常生活中，教師應當留心觀察與化學知識相關的場景，尤其是要深入了解學生的日常生活，思考學生的興趣所在，分析教學內容與生活之間的內在聯系，不斷積累運用情境教學的技巧與經驗。很多教師在引入生活情境之時往往是從個人的角度出發思考其可行性，忽略了學生的真實感受，然而很多看似與生活相關的場景對于學生來說卻是陌生的，無法激發其探究興趣，也就難以達到理想的教學效果。因此教師一定要始終圍繞學生的實際認知和具體教學內容展開思考，將情境建立在學生的生活經驗之上，吸引學生主動進行學習探究。

如今多媒體已成為輔助教師進行課堂教學的重要“工具”。通過靈活運用多媒體技術，教師能夠將生活情境形象生動地展現給學生，使學生產生身臨其境的感受，同時豐富的媒體形式也輔助教師突破傳統教學手段的限制，引導學生充分釋放天性、開拓思維。因此教師可以結合多媒體引入生活化情境，充分發揮多媒體技術優勢，努力為學生創設自由開放、輕松活躍的課堂氛圍。然而有的教師過于依賴多媒體，忽略與學生的互動交流環節，使原本由教師主導的課堂成為課件主導的課堂，反而降低了學生的學習效率。因此教師應當處理好多媒體與教師以及學生之間的關系，不能一味、盲目地使用多媒體，要始終堅持教師主導，讓學生感受到更多課堂學習的樂趣。

2.積極挖掘教材中的生活元素

教材是教師開展教學活動的具體依據，對于學生來講，它不僅僅是知識的載體，更是探索未知世界的鑰匙。因此教師應當全面分析教材知識、深入挖掘教材內容，尋找豐富的生活元素，將其中枯燥單調的語言文字轉變為富有吸引力的事物，激發學生的化學探究興趣，使其充分感受化學學科的魅力。化學教材知識本身具有較強的實用性，符合學生的認知水平，教師更應當對教材進行全面透徹的了解，發現知識中蘊藏的生活涵義，分析其具體內容與生活細節的關聯之處，思考如何呈現給學生以激發學生的探究熱情，并且進一步引導學生親身感知挖掘生活元素的過程，促使學生不斷發現教材中的知識奧秘，從而逐步養成探索延伸知識的良好習慣。教師需要轉變以往的教學理念，打破照本宣科的模式，不斷豐富教材內容，為學生創造自由寬廣的探索平臺。

3.布置生活化實踐作業

布置作業是教師在教學過程中的一項重要任務，這對于引導學生自主鞏固和運用所學知識發揮著不容忽視的作用。因此，教師應當設計生活化的作業內容，促使學生積極參與實踐，體驗探究和應用化學知識的樂趣。由于課上時間有限，很多重要的活動任務并不能由教師全程指導學生完成，但教師可以通過布置作業的方式加強練習，使學生充分感受到化學知識的意義與價值，體驗應用化學開展實踐活動的過程。教師可以從日常生活中的小事入手吸引學生關注的目光，比如讓學生總結居家裝修時如何選購和鑒別綠色材料、如何為家人定制平衡膳食的食譜等等，學生在這個過程中需要展開一系列的調查與資料搜集，充分結合課堂所學知識，去研究身邊常見的化學現象，發現問題、分析問題、解決問題，逐步加深自己對于化學知識的理解，提升思考與創新能力。

總而言之，教師對于學生的要求不應再僅僅停留在書本知識的掌握，而是應努力培養學生的綜合應用能力，拓展學生的探究思維，引導學生發現化學知識的價值、體會化學學習的樂趣。因此教師應當重視生活化教學的開展，結合常見化學現象進行知識的分析與講解，培養學生的學習興趣，使初中化學課堂變得繽紛多彩、生動有趣，促進學生的全面發展。

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