提升初中學生數學核心素養的策略分析

在初中數學中提升學生數學核心素養能力，主要是為了更好的培養學生數學思維能力，從而提高分析問題和解決問題的能力。作為教師則需要在教學中采取措施，提高學生數學核心素養。基于此，本文主要對教師在數學教學中如何提升學生數學核心素養進行探析，以期能夠進一步提高學生數學學習能力，推動初中數學教育工作穩定發展。

初中學生 數學核心素養 策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）36-0099-01

對于學生來說，具備良好的數學核心素養能夠進一步提高其在數學學習中分析問題和解決問題的能力。而作為初中數學教師也要注重對學生這方面的培養，結合教學內容，選擇相應的策略不斷提升初中生數學核心素養。

1.當前初中數學教學中培養學生數學核心素養所存在的問題

通過實際調查，大多數初中數學教師在培養學生數學核心素養中存在較多的問題，具體表現在以下幾個方面：

（1）教師對核心素養的認識比較模糊

雖然在新課改背景下，越來越多的教師開始注重對學生核心素養的培養，但是在實際教學中，因缺少對核心素養的認識，使得不少數學教師認為培養學生核心素養就是提高學生數學計算能力，此外，還有教師在教學工作中并不注重對學生各個階段學習目標的合理劃分。長期以往，不僅無法提升學生核心素養，還影響學生數學學習效率。

（2）整體性與聯系性明顯不足

在以往數學教學中，大多數教師都是以填鴨式的教學方式進行教學，很少有教師采用創造性思維進行。對于這種傳統教學手段，教師占據主動地位，而學生只能夠處于被動學習狀態。這不僅會影響學生學習興趣，還不利于教師在教學中充分體現數學知識所具有的整體性。

（3）數學文化理念不足

部分數學教師在教學工作中更加注重教學結果，而對于學生在數學課程學習中是否形成數學思維并不注重，甚至直接忽略。雖然學生在數學學習中能夠掌握細節知識，但是站在宏觀角度上來看，學生無法對問題進行深入分析。另外，大多數學在數學課程中能夠熟練進行計算，但是在實際中卻無法通過數學語言來進行闡述。

2.關于初中數學教學中培養學生數學核心素養的具體策略

（1）立足整體，引導學生進行探索

由于數學這門課程屬于較為全面且系統的學科，所涉及到的知識點具有密切聯系，因而教師在開展數學教學中要注重這一點，立足整體，有效融合各個知識點。以此能夠向學生充分的展示教學知識。這樣做，能夠讓學生更好的理解所學知識。此外，教師在具體教學過程中，還可借助多媒體，從而引導學生更好的學習數學知識。

（2）結合實際，滿足學生學習需求

作為初中數學教師，要想能夠更好的提升學生數學核心素養，首先要注重數學文化，并在此基礎上，加強對學生文化意識和理念的培養，以此能夠切實提高學生核心素養。在實際教學中，教師要引導學生找出數學圖形中所具有的內涵，這樣能夠讓學生在學習知識的過程中，更好的理解和發現數學現象，通過所學知識來解決問題。因數學文化中會包含比較多的思想情感，所以教師需要特別注重學生學習知識的引。另外，教師在開展教學工作中也要注重對學生實際生活中數學現象觀察的引導， 讓學生對所存在的問題進行分析，并對其進行相應的歸納和總結，從而逐漸形成較為完善的數學理論。比如，在給學生講解等腰三角形、等邊 三角形知識中，教師可利用網絡平臺下載堆積木的游戲，對這些積木可在多媒體的輔助下進行切割和堆砌。通過這種方式，能夠讓學生在課堂學習中感受到不同體型在經過切割或堆積中所形成的不同三角形，進而更好的掌握三角形知識。

（3）合理應用形象化手段，培養學生數學思維

在數學教學中，教師需要將一些比較難以理解的數學理念積極融入在其中，這樣這樣做，主要是為了進一步提高學生數學學習效果。針對數學公式和相關概念知識，因其所反映出的事物多存在于空間狀態和數量關系中，而在表現形式上具有一定的復雜性，這就使得學生對數學知識的理解比較困難。針對這種情況，作為初中數學教師，則需要在教學中注重對學生各方面的引導，讓學生學會對問題進行分析，并進行總結。如，在學習判別一次二元方程根知識中，教師可結合學生生活實際，舉出相應的例子進行。這樣能夠讓學生在學習中更為親切，進而激發其學習興趣，切實提高對知識的運用能力。

綜上所述，在當前新課改背景下，明確要求教師在教學工作中要加強對學生核心素養的培養，切實提高其學習能力，獲得更好的發展。因而作為初中數學教師，在課堂教學中要結合實際教學內容，采取積極有效的教學策略提升初中生數學核心素養，以此能夠更好的保證課堂教學效果和教學質量，為學生后續發展奠定良好的基礎。

參考文獻

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