高中學生的數學創新精神的培養

構建老師和學生的和諧關系，讓學生大膽的參與進來才是實現創新實踐的催化劑，老師應該不斷的變換教學方式改變已有觀念，提高教師創新的理念給學生提供參與機會，在課堂教學中情境創設來培養學生的創新精神，課堂教學中積極的課堂評價來培養學生的創新精神。

創新精神 課堂 教學評價 積極性

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）36-0082-01

現如今社會在變革，時代也在創新，因此創新教育已成為高中數學教學的一個重點，在數學教學中培養學生的創新意識應成為數學教學重要目標。讓學生的創新精神得到快速的發展，也是我們老師的當務之急。

因此，在教學中我們應該有這樣的教學思想：讓學生的積極性得到調動、興趣得到提高特長得到發展。我們圍繞這個目標來進行教書育人，圍繞這個目標開展活動，才能讓學生更能得到多方面的發展。現在的創新教育很多時候仍然離不開課堂，但絕不是以往那樣單純的告訴學生這個知識是什么，這個題型有什么技巧，而更應該是讓學生動起來，老師活起來。而不是老師壓這學生，課堂氣氛死板，凝結，只有心靈與心靈的交流與碰撞才能激起學生的學習浪潮。構建老師和學生的和諧關系，讓學生大膽的參與進來才是實現創新實踐的催化劑。改變老師與學生之間形成的是“尊”與“從”的不平等關系，改變教者教什么，孩子們就學什么；教者怎樣教，孩子就怎樣學，的這種不利于學生思維的發展，創新素質的發展的做法。

心理學研究表明，興趣、快樂等與知覺聯系起來的溫和、愉悅、寬松的情緒，對學生的認知具有組織作用，利珀也認為：寬松和生動活潑的氣氛，可以使情緒具有“動機和知覺作用的積極力量，它組織、維持并指導行為”。大家想想，如果學生在數學的學習過程中總是愛面子，怕自己把問題答錯了，怕老師給予批評，怕同學說三道四，這樣的心態還能讓自己積極性有所提高嗎？還能讓自己怎能調動學生學習的主動性和創新精神存在嗎？

那么怎樣才能培養出學生的創新精神呢？筆者認為應該追尋以下幾個方面。

1.提高教師創新的理念

在教學生涯中，老師也應該不斷的吸收新知識、學習新事物，可以定期遠程學習先進名校下的老師思想，組織教師參加一些教學理念的培訓，掌握教育教學最先進的理論，及時更新教學觀念，提升專業化水平，開展教學活動的大比拼同時定期的舉辦一些師生聯誼活動，讓老師體會到當孩子的樂趣，讓學生感受到老師的光榮，和諧的相處也能讓孩子快樂的成長。

2.利用課堂環境，給學生提供參與機會

我們首先要改變教學觀念，研究教學大綱，從教學大綱中領悟新課程標準的精神實質，改變過去的做法，當前的教育我們發現年齡也是影響孩子溝通的一方面，因此我們要多像剛參加工作的老師那樣，與學生打成一片。讓學生成為我們的朋友，我們學會傾聽，給他們創造學習的環境，學習的動力，對于學生我們要做到個性化的發展，不斷的激發學生求知、創新的欲望。

3.在課堂教學中情境創設來培養學生的創新精神

眾所周知，良好的開始就是成功的一半。因此教師在教學過程中不但要研究教材更要研究學生的認知程度和學生的心理特點，根據他們的實際情況認真去創設合理的新課引入，來調動學生的主動性，以及思維的活躍程度，進而讓抽象的數學生動起來，讓復雜的問題簡單起來。

（1）教學與現實生活相聯系，來進行新課引入。

數學知識生活化的學習過程中，要注意引導學生領悟數學源于生活，又用于生活的道理，讓學生在生活實踐中感知，讓學生學會從生活實踐中去解決數學問題，這比生硬的講解更有效。例如，講解不等式章節，我們可以水加糖的小知識，引入糖水不等式。講解集合的定義時，不妨讓團員同學舉下手，然后引入集合概念。講解排列組合時候，不妨找幾個學生站隊問其有多少種站法，來引入排列組合的計算方法。以上的這些引入中，就可以讓學生接受知識方式發生改變，從而有了興趣，產生了激情。因此，作為一名數學教師，何樂不為？我們知道現代的知識時教時新，所以我們應該不斷的變換教學方式，改變已有觀念，做到真正的授之于漁。

（2）教學與現代科技技術與手段來聯系，來進行新課引入。

多媒體教學，有容量大，新奇多的特點。音視頻資源豐富，使原本抽象教學過程更加形象生動、具體，一些傳統教學無法表達的內容可以更完美地展現。為此，我們在教學中先提出一個這方面的問題，然后通過影響，來給出學生答案。例如：我們知道某個函數，它的圖像是什么呢？就可以利用幾何畫板先畫出圖像，進而研究圖像以及它的性質。

（3）通過教學設疑，來進行新課引入。

我們在教學過程中可以通過發現問題、研究問題、解決問題的辦法來設置疑問，讓學生存疑、質疑，使學生產生濃厚的學習興趣，培養學生探究科學的興趣和創造性思維。

4.課堂教學中積極的課堂評價來培養學生的創新精神

課堂教學評價，作為師生交流的一種有效方式貫穿于課堂教學活動的始終，它是建立評價課程接受程度的一個體現。在教學中將批評有效融入表揚中，在表揚中警示學生，讓學生提高認識，強化自律行為，促進課堂教學的高效。因此準確、及時的評價對教學活動起著重要的導向和激勵作用，在實施過程中要教師多把握課堂的動向，讓學生的發展有收發自如，鼓勵發散思維，個性發展，各抒己見達到學生接受新知識的目的。這也對高中數學老師教學理念，知識儲備，課堂把控提出了更高的要求，也是給我們的一個新挑戰。

參考文獻

[1]張琴.數學教育應注重學生創新思維和實踐能力的培養.法制與社會》，2009

[2]崔福利 信玉英.在數學教學中如何培養學生的創新能力.教育教學論壇，2011