高中數(shù)學教學中探究式教學的組織及實施

基于高中數(shù)學教學中探究式教學的組織及實施，首先分析出探究式教學在高中數(shù)學教學中應(yīng)用，有情境創(chuàng)設(shè)和試驗探究兩種應(yīng)用模式；探究式教學在高中數(shù)學教學中存在的問題，其中包括教師對探究式教學的意識、學生對探究式教學的認知，以及分析出探究式教學在高中數(shù)學教學中的策略。最后分析出探究式教學有利于提高學生的綜合能力以及數(shù)學水平，從而更好的達到了學習效果。

高中數(shù)學 探究式教學 教學模式

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）36-0078-01

探究式教學相對于傳統(tǒng)模式教學有自身的特點。探究式教學方法在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用，可以積極的調(diào)動學生的學習興趣，提高學生的思維能力。讓學生通過探究式教學提高自己的綜合知識水平。讓學生自主學習，發(fā)現(xiàn)教學中的知識點以及重點難點，這樣有效的激發(fā)學生的思維能力，這樣會使學生牢記知識點。

1.探究式教學在高中數(shù)學教學中應(yīng)用

（1）情境創(chuàng)設(shè)

探究式教學就是為了能夠讓學生自主學習起來。在高中數(shù)學階段，由于知識點多，教師在傳統(tǒng)的教學模式中，直接展開重點難題，讓學生進行解答。這樣的做法，無形之中給學生造成了壓力，會失去對學習數(shù)學的興趣，以及對自己解答不出問題而產(chǎn)生的不自信。在探究式教師中，教師可以根據(jù)課題，進行情境創(chuàng)設(shè)。以學生的生活為出發(fā)點，在學生熟悉的環(huán)境下來調(diào)動學生的積極性，為進一步解題做了很好的鋪墊。例如在高中數(shù)學《1.3簡單的邏輯聯(lián)結(jié)詞》，學生們都知道是“且”“或”“非”。學生對這三個字并不陌生，但將這三個字運用到當前的數(shù)學中，還是有一定的難度的。這時教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，以判斷對錯的方式來使學生對邏輯聯(lián)結(jié)詞的理解。教師可以問“15是3的倍數(shù)且15是5的倍數(shù)”這時，學生們眾說紛紜，都有各自的理解，教師給學生自由發(fā)揮時間，并在學生可以有理有據(jù)的說出對錯時，教師對學生進行表揚與鼓勵。由此一來，既激發(fā)了學生的思維能力，又提高了學生的學習興趣。這樣會有利于教師對后面問題的講解。

（2）實驗探究

數(shù)學是一門讓所有人難以理解的學科，尤其在高中數(shù)學階段，學生每節(jié)課都會感覺數(shù)學的難度。長期下去，會導致學生覺得數(shù)學枯燥乏味。因此，教師開始進行探究式教學。實驗探究就是其中的一種方法。例如學生在學習《2.4.1拋物線極其標準方程》時，傳統(tǒng)教學模式里教師由于教學時間短，直接帶入方程進行講解，這樣學生既不能掌握知識點，又對數(shù)學失去了興趣。而在實驗探究時，教師可以利用多媒體在屏幕上放幾張有關(guān)拋物線的圖片，像噴泉、彩虹、籃球與籃球架之間的拋物形狀等。這樣有利于學生更好直觀理解拋物線的重點。看完圖片之后，教師給學生一定的想象時間，自己根據(jù)實際生活或者所學知識畫出新的拋物線。這樣的實驗探究方法，為學生提供自己動手實踐能力，又提高了學生發(fā)揮想象的能力，從而更好的達到了學習效果。

2.探究式教學在高中數(shù)學教學中存在的問題

（1）教師對探究式教學的意識

在高中數(shù)學教學中，大多數(shù)的教師覺得探究式教學可以更好的提高學生的數(shù)學成績。但也有部分教師對于探究式教學的否定。大部分數(shù)學教師擔心自身沒有足夠的知識儲備，或者對于學生的學習狀態(tài)以及興趣的不了解。也有部分教師缺乏對探究式教學是意識，覺得以自己的自身能力可以為學生進行授課，并且覺得探究式教學模式在浪費數(shù)學僅有的上課時間。教師的意識缺乏，從而直接導致了學生對學習數(shù)學的興趣下降，進而學生的數(shù)學成績也跟著下降。

（2）學生對探究式教學的認知

在數(shù)學教學的過程中，大部分學生希望可以靠自己摸索得出答案，這樣覺得自己能夠?qū)χR更加掌握。而極少部分的學生是通過教師的講解所得出答案。在這樣的過程中，能夠開動自己的大腦，去探索問題并解決問題的學生，都有效的增強了學生的思維能力。只有少部分學生只是關(guān)注問題的結(jié)果，并沒有鍛煉自己的思考能力。這是對學習態(tài)度的不負責任。

3.探究式教學在高中數(shù)學教學中的策略

在探究式數(shù)學教學中，無論是實驗的探究，還是個人情境創(chuàng)設(shè)。教師可以建議學生兩人或者四人為一組進行對數(shù)學的探討。這樣的小組配合可以解決數(shù)學上的很多難題，因為每個人的思維想法不一樣，學生可以展示自己水平，來進行數(shù)學問題的解讀。在學生共同的努力下，學生不僅能夠成功的解決了數(shù)學問題，還學習到別人身上對數(shù)學理解的邏輯思維。這樣有利于開發(fā)學生的思維能力，學會在不同的角度看待同一個問題。從而激發(fā)學生的好勝心，對學習數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。長此以往，利用小組探究的教學模式，可以有效的發(fā)揮了每名學生的作用，把學生的思想以及對數(shù)學的理解全部表達出來。這樣有利于調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，以及提高學生的表達能力。

4.結(jié)束語

綜上所述，探究式教學讓學生可以有一個自主學習的空間。值得教師進一步推廣教學方案。而且根據(jù)探究式教學的不同方式，來引導學生對數(shù)學知識的多角度理解。這樣有利于提高學生的綜合能力以及數(shù)學水平。數(shù)學教師應(yīng)該在以后的教學過程中，了解學生的興趣愛好，在根據(jù)探究式教學為學生打造出更好的教學方式。為學生在以后的人生道路上做一個很好的鋪墊。

參考文獻

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