如何構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中最重要的教學(xué)科目，在小學(xué)的教學(xué)課程中，數(shù)學(xué)占有很大的比重，并且由于其特有的抽象思維和邏輯性，一直是小學(xué)生和任課教師所頭疼的難點(diǎn)。而如何指導(dǎo)教育學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，一直是小學(xué)教師們所研究的重點(diǎn)方向，本文就以課堂為基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)教學(xué)中教師的教學(xué)知識(shí)探究做一個(gè)簡(jiǎn)單的探討。

小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)探究 互動(dòng) 應(yīng)用 評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2018）36-0071-01

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，所以，在教學(xué)時(shí)，教師要注重課堂上的互動(dòng)，要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面合理的評(píng)價(jià)等方面入手來(lái)為有效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建做出貢獻(xiàn)，進(jìn)而，為學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

1.注重課堂的互動(dòng)性

在以往的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往扮演著聽(tīng)眾的角色，教師在授課過(guò)程中，只注重課堂知識(shí)的傳授，忽視與學(xué)生的交流和探討。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動(dòng)接受階段，對(duì)知識(shí)的理解屬于強(qiáng)記硬背，不能透徹理解知識(shí)點(diǎn)，從而不能靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題。并且，在這種模式下，學(xué)生感覺(jué)不到學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感，學(xué)習(xí)自然就沒(méi)有動(dòng)力。所以，要解決這一問(wèn)題，那么課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為重心，積極與學(xué)生溝通互動(dòng)。因此，在對(duì)知識(shí)點(diǎn)和理論講解時(shí)，教師要從實(shí)際出發(fā)，多用提問(wèn)式教學(xué)，并時(shí)刻注意學(xué)生的理解能力和興趣點(diǎn)，對(duì)理解不透徹的學(xué)生要主動(dòng)進(jìn)行溝通，解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，提高學(xué)生的課堂興趣和成就感，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

比如：在學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”這一課時(shí)，教師在講授完知識(shí)點(diǎn)后，可以從生活中出發(fā)，讓學(xué)生提出一些生活中通過(guò)四則運(yùn)算解決的問(wèn)題，并且思考通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，自己遇到的問(wèn)題有沒(méi)有更加簡(jiǎn)便的解決方法。比如每斤蘋果兩元，每斤香蕉三元，媽媽各買了五斤，是通過(guò)分別乘五再相加得出結(jié)論方便還是運(yùn)用結(jié)合律運(yùn)算方便。讓學(xué)生自己比對(duì)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用和理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

2.注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在以往的教學(xué)模式中，任課老師往往只注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解和理論知識(shí)的推導(dǎo)，對(duì)其運(yùn)用能力和拓展思維的指導(dǎo)比較輕視或者忽略，這就導(dǎo)致了學(xué)生的理論知識(shí)與生活實(shí)際脫節(jié)，學(xué)到的知識(shí)不能夠在生活中加以利用，這就使得學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生一種“學(xué)而無(wú)用”的感覺(jué)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，教師在教學(xué)中要改變這種教學(xué)模式，設(shè)立情景，將知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，還要教會(huì)學(xué)生怎么運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際的問(wèn)題。這樣，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，也能從中培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，從而逐漸改變了學(xué)生為了“學(xué)”而學(xué)的學(xué)習(xí)目的，變?yōu)闉榱恕坝谩倍鴮W(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情。

比如：在學(xué)習(xí)“面積”這一課時(shí)，老師要將理論與實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，在講解完知識(shí)點(diǎn)后，可以讓學(xué)生測(cè)量教室地面和桌椅面的面積，然后讓學(xué)生思考在教室中如何最大限度地布置桌椅而不影響課堂教學(xué)的開(kāi)展，在學(xué)生提出方案后，讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手布置，檢查方案的可行性，以及出現(xiàn)的錯(cuò)漏。這樣做的目的不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更培養(yǎng)了學(xué)生全面思考問(wèn)題的能力，這在數(shù)學(xué)的高級(jí)課程中，是非常重要的。

3.注重課堂評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作中非常重要的一環(huán)，這體現(xiàn)了學(xué)生在一學(xué)期的學(xué)習(xí)工作中的表現(xiàn)和成績(jī)，也體現(xiàn)了每一位學(xué)生在教師心目中的地位。以前的教學(xué)評(píng)價(jià)，基本都是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)判定的，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，直接影響了教學(xué)評(píng)價(jià)中的評(píng)語(yǔ)，這是非常有失水準(zhǔn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)樾W(xué)生的心智發(fā)育還不成熟，沒(méi)有形成正確的價(jià)值觀和人生觀，在這種情況下，老師和家長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)就是小學(xué)生的全部，他們不會(huì)考慮老師寫給自己評(píng)語(yǔ)的目的和意義，只會(huì)分辨老師寫給自己的評(píng)語(yǔ)是好的還是壞的。所以，在這種評(píng)價(jià)體系下，成績(jī)好的學(xué)生得到評(píng)價(jià)后驕傲自滿，不求上進(jìn)，成績(jī)差的學(xué)生破罐子破摔，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，學(xué)習(xí)成績(jī)下降。從而形成惡性循環(huán)，教學(xué)質(zhì)量和效率自然大大降低。

所以，教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)展要從學(xué)生的全方位入手，在肯定學(xué)生的成績(jī)的同時(shí)，要注意到學(xué)生其他方面的不足，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的同學(xué)，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)和進(jìn)步點(diǎn)。比如一個(gè)學(xué)生可能成績(jī)很好，但是溝通社交能力不足，那就要點(diǎn)出來(lái)，督促學(xué)生改進(jìn)，另一個(gè)學(xué)生可能學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，但是性格溫和，樂(lè)于助人，那就要鼓勵(lì)他，肯定他。這樣，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生也不會(huì)驕傲自滿，反而發(fā)現(xiàn)了自己缺點(diǎn)，所以會(huì)注意改正，而學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生受到鼓勵(lì)，一定會(huì)更加努力，從其他方面拓展到學(xué)習(xí)方面。從而使學(xué)習(xí)成績(jī)提高。可見(jiàn)，通過(guò)這種教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生不僅僅提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，還讓學(xué)生的身心健康得到了全面的發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程中的一門大型課程，其教學(xué)質(zhì)量的好壞，不僅關(guān)系著數(shù)學(xué)學(xué)科本身，更關(guān)系著每一個(gè)學(xué)子的未來(lái)，作為數(shù)學(xué)的任課老師，我們每一個(gè)人肩上的擔(dān)子不可謂不重。在新時(shí)代大環(huán)境的要求下，如何改變教學(xué)方式，如何轉(zhuǎn)移教學(xué)重點(diǎn)，是我們每個(gè)老師都應(yīng)該盡心研究探討的課題。

參考文獻(xiàn)

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