新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建方法淺談

隨著新課標(biāo)教育教學(xué)改革的不斷深化，小學(xué)語(yǔ)文教育方面也提出了很多新的教學(xué)理念。經(jīng)過(guò)不斷探索和實(shí)踐研究，構(gòu)建高效課堂的教育模式漸漸被應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，逐漸由傳統(tǒng)低效課堂向現(xiàn)代高效課堂轉(zhuǎn)變。本文就高效課堂的內(nèi)涵進(jìn)行了簡(jiǎn)單概述，著重分析了小語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建方法，為更好實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)提供參考。

小學(xué)語(yǔ)文 高效課堂 構(gòu)建方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2018）36-0059-01

課堂是學(xué)生接受知識(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。課堂教學(xué)質(zhì)量高低主要取決于教師的教學(xué)方式。小學(xué)語(yǔ)文教師積極改進(jìn)教學(xué)方式是構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的關(guān)鍵，它符合現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，能有效激發(fā)學(xué)生興趣，拓展學(xué)生能力、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

1.“高效課堂”的內(nèi)涵

高效課堂，顧名思義就是指課堂效率高，具體指教師能夠在課堂中利用有限或者較短的時(shí)間完成授課內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。總之，就是利用最少的時(shí)間或精力達(dá)到最優(yōu)效果，由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)效率主要包含三個(gè)因素，即教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)效果。課堂教學(xué)的最終目標(biāo)是為了讓學(xué)生掌握教師所講授的知識(shí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更多的思想啟發(fā)，學(xué)到更多的技能，讓學(xué)生真正的受益。構(gòu)建高效課堂，師生之間積極互動(dòng)和配合，教師與學(xué)生之間互相尊重，教學(xué)內(nèi)容妙趣橫生、課堂氣氛活躍，是讓學(xué)生真正受益的最佳途徑。

2.小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建方法

（1）激發(fā)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，但是現(xiàn)今很多教師在教學(xué)過(guò)程中只注重教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有做出有效提升學(xué)生興趣的改變。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣較低，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)不配合教師教學(xué)的情況。因此，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)態(tài)度，扎實(shí)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，提升課堂質(zhì)量具有重要意義，其能有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如，在學(xué)習(xí)“觀潮”一文時(shí)，為了引起學(xué)生注意力，教師可以將錢(qián)塘涌潮盛況的視頻播放給學(xué)生看，學(xué)生在觀看前江涌潮時(shí)，被浪卷轟雷的氣勢(shì)震懾，從而激發(fā)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的興趣。教師也可以將錢(qián)江平靜時(shí)的畫(huà)面展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在錢(qián)江強(qiáng)烈的動(dòng)靜對(duì)比下感受大自然的魅力，進(jìn)一步激發(fā)興趣，進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著教師可以將作者的生平進(jìn)行介紹，并請(qǐng)學(xué)生介紹作者那個(gè)時(shí)代的杭州，這個(gè)過(guò)程能極大的激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)課堂師生互動(dòng)

在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境，能夠讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提高學(xué)生參與協(xié)作意識(shí)。在傳統(tǒng)課堂上教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是單一且匱乏的，教師在講完之后，拋給學(xué)生一句“對(duì)不對(duì)？”“是不是？”之類(lèi)的問(wèn)句，這樣的形式只能讓課堂氣氛很沉悶。平時(shí)學(xué)生之間的互動(dòng)是最常見(jiàn)的，但是要有效實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中積極應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)的方式，讓自己的講授與學(xué)生的接收之間沒(méi)有阻隔，教師可以通過(guò)情境與學(xué)生一起研究或者討論，甚至演繹課本內(nèi)容，這樣能夠有效提升學(xué)生之間的互動(dòng)意識(shí)，還能增進(jìn)師生之間的感情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。另外，小學(xué)語(yǔ)文在于知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，偏重理論，傳統(tǒng)死板的教學(xué)模式，死板生硬，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生會(huì)感到厭煩，教師應(yīng)積極組織課堂活動(dòng)，來(lái)改善課堂沉悶氛圍，提升學(xué)生參與意識(shí)，增加課堂互動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)“草蟲(chóng)的村落”時(shí)，為了讓學(xué)生深刻體會(huì)課文內(nèi)容，感受大自然中各種生靈的無(wú)限妙趣，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分別扮作不同的昆蟲(chóng)，根據(jù)它們各自的習(xí)性做出具體行為動(dòng)作，要么四處奔跑，要么趴在洞口吟唱；讓學(xué)生體會(huì)擬人化手法在文章中的正確運(yùn)用，感受作者關(guān)懷小生靈的情懷；教師找尋相關(guān)音樂(lè)資料，讓學(xué)生在音樂(lè)中找尋自然界的聲音，體會(huì)自然對(duì)于人類(lèi)的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的精神。

（3）尊重學(xué)生，以學(xué)生為教學(xué)主體

教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)該尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，這是構(gòu)建高效課堂最核心的內(nèi)容。提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂互動(dòng)是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)和前提，只有將學(xué)生作為教學(xué)主體，尊重學(xué)生個(gè)體差異，才是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。教師積極征求學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方案調(diào)整，以更加適應(yīng)學(xué)生心理需求。但是，以學(xué)生為主體，并不是將教學(xué)中的所有事宜全由學(xué)生做主，而是在教學(xué)活動(dòng)或者方式的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，準(zhǔn)備多種方案，以適應(yīng)不同需求。學(xué)生有了這種“決定權(quán)”后，才會(huì)更加積極的參與到學(xué)習(xí)中，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之提升。如學(xué)習(xí)“頤和園”之前，和學(xué)生一起交流，了解他們對(duì)于景物描寫(xiě)的直觀感受，并掌握學(xué)生欣賞景物時(shí)的規(guī)律順序和習(xí)慣，課堂上進(jìn)行常規(guī)講解，從長(zhǎng)廊至萬(wàn)壽山，到昆明湖，再到十七孔橋，結(jié)束后根據(jù)學(xué)生的不同思路，分別從不同角度再進(jìn)行講解，這個(gè)過(guò)程耗費(fèi)時(shí)間，教師可以搜集相關(guān)資料，利用圖片構(gòu)圖展現(xiàn)不同角度，就會(huì)看到不同的風(fēng)景，讓學(xué)生初步了解我國(guó)傳統(tǒng)園林設(shè)計(jì)中蘊(yùn)含的哲理；分不同的課時(shí)，在課堂上適當(dāng)穿插與頤和園有關(guān)的小故事，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，以及對(duì)古建筑的贊美和保護(hù)之情。

綜上所述，高效課堂，要實(shí)現(xiàn)利用最少的時(shí)間或精力達(dá)到最優(yōu)效果的目的。教師要在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)課堂師生互動(dòng)、尊重學(xué)生，以學(xué)生為教學(xué)主體，逐步構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。但是，課堂教學(xué)是一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，以上應(yīng)用策略并不能適應(yīng)所有教學(xué)過(guò)程，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，不斷提升自我專業(yè)素養(yǎng)，不斷探索和研究出新的教學(xué)方式，從而真正提高課堂效率，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，掌握語(yǔ)文技能，更好的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王振華，張寧.淺談以學(xué)生為主體的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建[J].中國(guó)校外教育，2018（10）：148.

[2]楊秀玉.淺談小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略[J].赤子（上中旬），2015（06）：177.