會玩“慧”指導

戶外游戲是提升幼兒綜合能力、增強體質的重要活動形式，運動區更是追崇自由的孩子們追捧的游戲項目。透過場地上琳瑯滿目的運動器械及孩子們參與運動的熱鬧場面，我們發現戶外運動區游戲還是存在環境封閉、材料單一、器械固守、幼兒肢體動作缺乏系統性訓練等等不足。本文結合實踐，對戶外運動區游戲進行聚焦分析。

課程游戲化 戶外運動區 游戲

【中圖分類號】G614 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）36-0041-01

1.前期規劃需合理

場地是開展戶外運動游戲的基本條件，根據園所自身特點科學規劃，才能確保每個角落都得到最大程度的利用。我園戶外場地狹小、分散，還有一條兩邊長了百年香樟的長廊。規劃場地時，我們從動作技能要求和材料性質出發，充分考慮開設區域所需地形、空間大小并兼顧區域間的相互影響和安全因素。比如攀登區、平衡區相互關聯，對空間的要求也不高，我們便比鄰而建，利用香樟樹之間的空擋用軟繩、木板搭設攀登架、軟橋，向上延展要空間，傍樹而設成依托；球類運動需要較大空間，我們把它設置在兩幢教學樓的空擋處，讓墻體形成屏障，減少對其他區域的影響；以長廊為起點，沿操場外圍設立跑道和騎行區，滿足孩子們賽跑和騎小車的需要；投擲區在操場邊緣，朝著草坪設置起擲點控制投擲方向，避免安全隱患；一物多玩區視實際需要機動調整，滿足幼兒各種自創游戲的需要。

區域設置時，我們還考慮了不同年齡幼兒的需求。小班幼兒模仿力強，喜歡趣味性游戲，就規劃“烏龜運糧”“小熊投籃”等游戲，中大班幼兒運動、合作能力有所提高，則競賽、探險性游戲能滿足他們冒險和運動的需求。

2.環境支持來助力

我們在戶外運動區設置了指示牌，明確標識了限定參加該區域的人數，參加的孩子自取手環作為區分的標記。手環用完，代表人數達到限額，幼兒必須另選區域參加活動，中途如有幼兒退出該區域，需將手環退回，其他幼兒才可以加入，以此來引導幼兒自動調整，避免了某個區域人員過多，不利運動的現象。指示牌上還會以圖畫的方式羅列一些錯誤的運動方式，旨在提醒幼兒安全游戲。

我們還以固定的樂曲為信號引導游戲的展開。當節奏鮮明、充滿動感的進行曲響起，孩子們知道戶外運動游戲即將開始，他們會做好準備并隨著音樂進行熱身；幼兒游戲時，我們會播放歡快的歌曲作為背景音樂，營造輕松愉快的運動氛圍；游戲進入尾聲，舒緩的音樂會提示幼兒結束活動，孩子們會到指定的場地集合、休息，而部分值日生幼兒也會主動協助教師收拾活動器材。

環境中的指示牌和音樂，在引導幼兒建立良好的規則意識中起到了極好的暗示作用，確保了活動的有序進行。

3.材料投放是重點

（1）材料的豐富性激發內在興趣.戶外運動離不開材料、器械的支持，它既是教師目標的具體體現，也是幼兒與教師、同伴、環境互動的媒介。我們為各區的運動提供了豐富的材料，除了大型、耐用的蹺蹺板、竹梯、推車、滾筒、滑板、軟墊、輪胎、小自行車外，還收集了沙包、飛鏢、布袋、繩子、報紙、瓶罐、軟棍、毽子、呼啦圈等低結構材料。豐富的材料讓每個幼兒在戶外鍛煉時都有器械可操作，還能滿足他們自主選擇、相互合作、大膽創新的需要。

（2）材料的層次性滿足不同需求。考慮幼兒年齡、個體差異，運動區材料的提供既要滿足幼兒的現有水平，又能使他們在最近發展區得到提升。我們會根據游戲的內容形式、運動目標來投放層次性材料。如投擲區設置高低、大小之分的籃筐、平衡區提供大小、高低、寬窄不同的搭橋材料，騎行區提供三輪、兩輪的小車，鉆爬區設置長短、寬窄各異的隧道……這些難易不一的運動器械讓每個活動區域呈現不同的難易層次，便于教師有針對性地對幼兒提供幫助和指導，確保能力弱的幼兒在成功中建立自信，能力強的幼兒有機會挑戰自我，滿足了不同能力幼兒的實際需求。

（3）材料的多樣化投放啟迪創新。材料投放長期不變或投放模式單一，游戲項目大同小異，孩子們的運動積極性便會慢慢消退。所以，我們會結合幼兒實際能力、技能訓練需要、季節變換等因素變換和調整材料，以延續幼兒興致并引導他們創新游戲。

材料的投放形式方面，我們采用單一與組合、固定與靈活、規范和自主等相結合的投放模式，不斷調整、更新器械。孩子們可以根據自己的意愿自由選擇、自由組合，實現材料利用的變通性和靈活性。當戶外運動區的材料、品種從單一到多元，從固守到靈活，變得越來越豐富的時候，孩子們持續的運動熱情也促使我們進一步審視材料與游戲之間的關系，不斷有針對性地調整材料結構，良性的循環推動著我們的戶外運動區不斷走向深入。

4.個性指導有成效

戶外運動區游戲雖以分散、自由活動為主，但如果老師以放羊的模式單純開展游戲而缺乏指導，也會直接影響幼兒的發展。所以，我們會眼觀六路、耳聽八方，站在幼兒的立場，充分觀察幼兒的行為表現，及時發現幼兒的困難，對有需要的幼兒進行正確的動作示范，適時給予幫助、引導，達成有針對的個性化指導。如采用示范式指導幫助幼兒糾正錯誤動作，采用啟發式指導點撥幼兒一物多玩，采用發現式指導對膽小、畏懼的幼兒提供行動支持、語言鼓勵，以降低運動難度，享受成功的喜悅。而對于班里的“運動達人”，我們更是抱著“他的游戲他做主”的態度，把更多選擇權交還給孩子，除了對他們的情感、態度和活動狀況稍加關注外，其他不必介入太多，而孩子們的游戲也會變得更加輕松、快樂。

戶外運動區游戲是一個豐富多彩的世界，在課程游戲化視域下的戶外運動游戲實踐中，孩子們感受到了前所未有的自在和快樂。

參考文獻

[1]孫春花.幼兒園區域活動中教師指導與組織策略的研究[A].十三五規劃科研成果匯編（第一卷）[C]，2017