心牽幼兒攜手成長

在進行幼兒教育的實踐與開展過程中，教師需要將幼兒教育的范圍有效擴大，并積極借助家庭、幼兒園、社區(qū)三者的力量來對幼兒進行教育與培養(yǎng)，進而逐步幫助幼兒實現(xiàn)能力的進步、素養(yǎng)的完善。同時，家庭、幼兒園、社區(qū)三者的協(xié)同培養(yǎng)能夠為幼兒提供一個全面、立體的教育環(huán)境，并促使在多樣化、全面化、信息化的教育氛圍中實現(xiàn)進步與成長。

幼兒教育 協(xié)同教育 發(fā)展策略

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）36-0035-02

孩子是世界的未來、是家庭的中心、是幼兒園的焦點、也是社區(qū)中最為明亮與耀眼的所在。因此，幼兒園教師需要擴展教育眼界，不僅僅滿足于在幼兒園有限的活動時間內(nèi)對幼兒進行教育和培養(yǎng)，而是著眼于在整個社區(qū)范圍內(nèi)、生活時間中對幼兒進行教育與培養(yǎng)。基于此，教師需要積極通過家、園、社區(qū)合作的形式來實施幼兒教育，并采用“心牽幼兒，攜手成長”的教育培養(yǎng)理念來對幼兒進行協(xié)同教育，進而為幼兒營造出全方位、多角度的教育培養(yǎng)形式。同時，家、園、社區(qū)協(xié)同教育的開展可以通過網(wǎng)絡載體、親子活動與社區(qū)活動等方式加以組織，教師需要逐步在這些教育方式的實踐中幫助幼兒實現(xiàn)能力的發(fā)展、品質(zhì)的完善和素養(yǎng)的提升。

1.家、園、社區(qū)協(xié)同教育的重要性及現(xiàn)狀

（1）家、園、社區(qū)協(xié)同教育的重要性。家、園、社區(qū)協(xié)同教育的重要性主要可以從四個方面進行考量：首先，對于家庭而言，通過家、園、社區(qū)協(xié)同教育的開展能夠幫助家長認識到幼兒教育的重要性，并引導家長投入更多的時間來對幼兒進行照顧與培養(yǎng)，進而逐步達成家庭教育的培養(yǎng)效果，而不至于造成幼兒教育中家庭教育部分的缺位；其次，協(xié)同教育的開展能夠拓展幼兒園的教育范圍，并將幼兒教育從幼兒園的場地與時間中有效擴大，使得幼兒在幼兒園放學后、上學前的時間中也能夠時刻受到教育的洗禮；再次，協(xié)同教育的組織能夠有效利用社區(qū)的教育資源，并幫助社區(qū)管理者建立心系幼兒的管理理念，以便其在日后的管理工作中更關注幼兒服務、進而更好地為社區(qū)中的每一個家庭提供良好的管理服務；最后，協(xié)同教育對于幼兒而言，能夠為其營造一個三位一體、高度統(tǒng)一的教育培養(yǎng)理念與形式，并幫助幼兒在這種協(xié)同教育的參與過程中時刻接受能力培養(yǎng)和品質(zhì)教育，進而不間斷地實現(xiàn)進步和成長。

（2）家、園、社區(qū)協(xié)同教育的現(xiàn)狀。家、園、社區(qū)的協(xié)同教育是由幼兒園主導、幼兒家庭與社區(qū)協(xié)同配合的一種教育形式，其初衷和目的都是積極且有效的，但是其執(zhí)行的效果卻出現(xiàn)了各種各樣的情況和問題。筆者通過教育調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，針對目前社會上家、園、社區(qū)協(xié)同教育的實施情況而言，其教育培養(yǎng)效果往往千差萬別。例如，部分幼兒家長會結合自己的時間和精力來帶領幼兒參與協(xié)同教育的安排和籌備，并積極根據(jù)幼兒園的活動組織帶領幼兒在課余時間積極參與。但是有的家長則會以“沒時間”“沒精力”為由拒絕帶領幼兒參與互動活動；部分社區(qū)由于社區(qū)環(huán)境有限或場地不足，往往無法有效組織社區(qū)親子活動，也就無從發(fā)揮協(xié)同教育過程中社區(qū)培養(yǎng)的重要作用。可以看到，目前家、園、社區(qū)三者協(xié)同教育的執(zhí)行仍然存在很大的進步空間、且由于缺乏有效的整合方式，導致家庭與社區(qū)都疲于應對幼兒園安排的各項實踐活動。

針對上述協(xié)同教育現(xiàn)狀中存在的各種問題，筆者積極采用文獻研究和教學經(jīng)驗總結的形式來進行教育探究，并希望借助協(xié)同教育的發(fā)展策略研究來有效整合家、園、社區(qū)的幼兒教育力量，進而幫助幼兒在三者協(xié)同合作的活動安排與實踐過程中切實實現(xiàn)幼兒教育的完成與幼兒能力的有效培養(yǎng)。

2.家、園、社區(qū)協(xié)同教育促進幼兒發(fā)展的策略

家、園、社區(qū)協(xié)同教育的組織與開展過程中存在很多問題——雖然道路是曲折的，但是前景是光明的。幼兒教師需要根據(jù)幼兒的具體情況來帶領幼兒家長與幼兒園所在的社區(qū)針對幼兒的能力與素養(yǎng)進行協(xié)同教育與培養(yǎng)，并逐步借助多樣化、豐富化的教育培養(yǎng)手段幫助幼兒實現(xiàn)進步與成長。最終，幼兒將會在家、園、社區(qū)的協(xié)同發(fā)展策略中慢慢進步，并成為一名名懂禮貌、講文明、具能力、高素養(yǎng)的優(yōu)秀兒童。

（1）以網(wǎng)絡為載體加強與家園、社區(qū)的聯(lián)系。在信息時代，幼兒教育也無法與網(wǎng)絡割裂開來。相反，幼兒教師應該積極利用網(wǎng)絡便捷、高效的特點幫助幼兒在家庭、幼兒園、社區(qū)之間建立聯(lián)系，并借此有效幫助家長與社區(qū)管理者明確了解幼兒在幼兒園中的狀態(tài)、幫助幼兒園教師了解幼兒在家庭與社區(qū)活動中的情況、幫助社區(qū)了解幼兒對于社區(qū)活動的即時性需求，進而有效安排和籌備社區(qū)活動。同時，通過網(wǎng)絡來構建家、園、社區(qū)之間的聯(lián)系還能在信息同步的基礎上拉近三者協(xié)同教育的距離，并共同奮斗于幼兒的教育與培養(yǎng)過程中。例如，筆者在安排家、園、社區(qū)的協(xié)同教育時，曾要求家長代表、筆者、社區(qū)管理者共同組建了網(wǎng)絡群，并在其中進行日常的溝通和交流。為了提升網(wǎng)絡群的利用效率，筆者在群里講解了該網(wǎng)絡平臺的設置作用：首先，網(wǎng)絡群能夠便于教師與家長、社區(qū)管理者共同幼兒的基本情況；其次，教師會在群眾與家長和社區(qū)管理者針對協(xié)同教育的理念和形式進行互動溝通和交流，并有效吸取家長的意見與社區(qū)管理者的實踐經(jīng)驗，進而有效提升協(xié)同教育的能效。可見，網(wǎng)絡載體的應用與實踐不僅能增強家、園、社區(qū)的聯(lián)系和溝通，還能促使三者在網(wǎng)絡平臺中積極互動、共同針對幼兒的成長達成共識，并借助不定期的溝通來選取恰當?shù)慕逃囵B(yǎng)手段與形式，進而高效實施幼兒教育、幫助幼兒在協(xié)同教育中實現(xiàn)進步。

（2）開展精彩多樣的親子游戲活動。在以往的幼兒教育中，幼兒園會在每年組織親子運動會，并借助這個機會來提升家長與幼兒的互動效果。但是，這種機會畢竟較少，出于安全考慮，幼兒園不可能經(jīng)常開展開放式的互動來邀請家長進行參與。同時，幼兒園活動只能在周中開展，往往還需要在職的家長們請假前來參與。但是，如果可以通過家、園、社區(qū)協(xié)同教育來組織親子游戲活動，就能夠以幼兒園主導、社區(qū)提供場地與設施、家長帶幼兒進行參與的形式在周末加以實施和進行。這樣既可以保證家長們有時間帶領幼兒共同參與，還能有效借助社區(qū)資源提升親子游戲活動的實施效果。例如，筆者在社區(qū)中組織親子游戲活動時，曾通過粽子制作活動、風箏制作活動、折扇制作活動、趣味運動會、“我跟爸媽反著來”等趣味親子游戲活動的組織和開展來進行協(xié)同教育，并借助社區(qū)的資源、筆者的活動組織與籌劃、家長對幼兒的活動引導和配合達成了教育培養(yǎng)效果。最終，幼兒不僅在活動中收獲了快樂，還在親子游戲活動中實現(xiàn)了技能的掌握、能力的提升與素養(yǎng)的完善。

（3）與社區(qū)合作開展豐富的幼兒活動。在幼兒教育的實踐過程中，家、園、社區(qū)的協(xié)同教育作用不言而喻。同時，如果教師可以借助社區(qū)的力量與活動來豐富幼兒的日常活動，不僅能積極發(fā)揮幼兒身上的能量，還能有效拓展幼兒的眼界，幫助幼兒跳出生活的舒適圈、使其看到更大的世界。例如，社區(qū)管理者曾與筆者溝通，希望拓展幼兒的眼界，使其看看其他貧困地區(qū)孩子們的生活，進而使其珍惜現(xiàn)在擁有的所有。筆者積極與幼兒家長溝通，獲得允許后，筆者帶領幼兒在社區(qū)禮堂中參與活動，并借此幫助幼兒感受災區(qū)、經(jīng)濟落后地區(qū)幼兒的生活現(xiàn)狀，并借此豐富幼兒的眼界、幫助幼兒建立幫助他人、珍惜生活的意識。最終，幼兒從家中拿出舊衣物、書籍等物品，由筆者收集整理后交給社區(qū)，進而由工作人員統(tǒng)一消毒、帶給需要幫助的幼兒們。可見，與社區(qū)合作開展活動不僅能拓展幼兒眼界，還能幫助幼兒看到更大的世界、使幼兒從能力、素養(yǎng)、品行上實現(xiàn)全面進步和成長。

孩子是家庭的中心、是幼兒園的教育培養(yǎng)目標、是社區(qū)發(fā)展的未來力量。因此，家、園、社區(qū)的協(xié)同教育作用不容忽視，也是勢在必行的教育執(zhí)行方式。綜上所述，幼兒園教師需要積極整合家庭、幼兒園和社區(qū)的教育力量，并借助多樣化、立體化、豐富化的教育培養(yǎng)手段來實施幼兒教育，并逐步幫助幼兒在活動中成長、進步、提升、完善，成為一名正能量、有力量的兒童。

參考文獻

[1]李曉巍，劉倩倩，郭媛芳.改革開放40年我國幼兒園、家庭、社區(qū)協(xié)同共育的發(fā)展與展望[J].學前教育研究，2019（02）.

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