我校“問題學生”形成的原因及對策

學生作為獨立的發展個體，在復雜的社會環境和多變的家庭因素中經常會表現出各種各樣的問題。事實上，每個學生在學業、生活中都需要成人的幫助和支持。但是有些學生卻在成長的過程中反其道而為之，一些行為甚至超出了一個學生該有的范疇，嚴重影響了周圍人的正常學習和生活，擾亂了學校秩序。因此，這類學生被稱之為“問題學生”。與普通學生相比，“問題學生”是一個更需要關注和引導的群體。我將“問題學生”定義為：身體和智力正常，但是由于自身情況以及家庭因素、生活環境和受不良引誘的影響，導致其學習成績長期不達標，或行為表現難以理解、內隱心理狀態長期偏離常態，從而對自身和周圍造成影響，在學校處于不利地位，被教師、同學視為有問題的學生。所以學校和教師要做的是，引導“問題學生”走出問題的困擾，讓學生敢于面對過去，從新拾起書本，讓周圍人主動接納并幫助他們，從而回歸正常的學習生活。

問題學生 形成原因 轉化對策

【中圖分類號】G648 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）36-0023-02

關于“問題學生”的教育，這是一個令家長、教師、學校乃至社會都十分頭疼的問題，是一個迫切需要探討、解決的問題。“問題學生”在學校或班級里，雖說數量不多，但其對班級、學校乃至周邊環境的影響卻不小，如不能正確的教育、管理，很容易造成這部分人的教育脫軌。他們也會影響周圍的學生、整個班級、學校和周邊環境的文明。因而“問題學生”的轉化工作任務艱巨，意義重大，是影響到構建和諧、民主、文明、富強的社會主義現代化國家的因素之一。

1.“問題學生”的形成原因

“問題學生”在社會上屬于一個永恒性的話題，同時也是社會發展所面臨的一個嚴峻問題。雖然“問題學生”形成的原因各有不同，但是歸根結底，導致學生發生問題的還是社會、家庭以及個人因素綜合的結果。以我校為例：我學處于城鄉結合地區，前身是一所國有企業的子弟學校，學生都是本廠職工子弟，后轉交到地方教育部門管理，開始接收一些附近農村的孩子。因受不同家庭的影響，學生學習成績參差不齊，性格特點差距大。而且工廠職工家庭父母倒班與孩子的生活作息不能一致，孩子都是交由老人看管，離異單親家庭占很大比例。所以，我校的“問題學生”主要集中在職工子弟和附近農村學生中。首先是職工子弟，學生的作息時間和家長的工作時間有很大沖突，由于家長長期和孩子沒有溝通交流，學生的在校情況家長全然不知，在學習方面也給不了學生輔導和支持。而且很多學生是由老人負責看管的，老人的精力有限，而且也輔導不了學生學習，更別說教育學生，這也是讓學生發生問題的一個潛在因素。還有單親家庭也是導致學生發生問題的一個重要原因，在職工子弟里，單親家庭占很大比重，學生由父親或母親獨自教育，心理方面很難得到健康發展，甚至會讓學生產生對家庭的偏見，這個想法一旦扎根內心，就容易讓學生誤入歧途。最后是從周圍農村來我校就讀的學生，這類學生之前的生活環境相對職工子弟較差，所接受的教育也比較單一，當他們來到一個新環境以后會產生不適應的心理，而且會擔心因為自己家庭狀況和見識相對較少受到同學的歧視，所以這類學生會對物質產生盲目的追求。針對我校這三類問題多發的學生，教師要探索解決問題的方法，如果任由其發展下去，學生就會與教育脫軌，最后成為“問題學生”。

2.“問題學生”的內隱自尊

“問題學生”在長期缺乏家庭教育和社會關懷的情況下，會產生強烈的逆反心理，很多“問題學生”被教師訓斥過后經常臉不紅心不跳。表面看來“問題學生”沒有自尊，其實他們的自尊是內隱的。也就是說，“問題學生”強烈渴望得到認可和尊重，但現實情況是他們無論走到哪里都被排斥、被嫌棄。種種的歧視和冷漠，讓“問題學生”的自尊心不但得不到滿足，反而一次次受傷。因此，教師要認真分析“問題學生”的內隱自尊。首先是職工子弟：由于長期無法與父母溝通感情，在缺乏家庭關懷的環境下，學生的心理會產生扭曲。因為父母是孩子的第一任老師，家庭環境和教育方式是決定孩子未來的關鍵，家庭環境是否和睦，家庭教育方式是否科學，父母的素質如何等各方面都與孩子的成長息息相關。這類學生在長期得不到家人關懷的情況下，會特別希望獨立，甚至脫離家庭。其次是單親家庭學生：父母離異，可能對于家長來說是解脫，但對于孩子來說，無疑是生活和夢想的破滅。學生長期生活在一個不健全的家庭中，心理積怨很難消除掉，所表現出來的就是對家庭的淡漠和對社會的仇視。學生的行為也會隨著內心而改變，在家里感受不到溫暖，在學校和社會上得不到重視，久而久之就變成了“問題學生”。這類學生的內隱自尊主要體現在他們對家庭的不滿，只有得到更多關愛，才能讓他們的自尊心得到滿足。最后是農村家庭學生：他們的內隱自尊相對比較明顯，就是追求物質，崇尚奢靡生活，想通過外在的東西證明自己不比別人差。而且隨著社會的發展，人們對理想和道德的追求已經淡化，更多的是看中名聲和地位這些外在的東西。在一些社會不良風氣的影響下，學生會對其產生盲目追求的心理，卻不知道這是一種人格不健全的體現。

3.“問題學生”的轉化對策

在此，針對我校“問題學生”提出轉化對策，希望對教師和學生有一定幫助。首先是職工子弟：這類學生長期得不到家人關懷，內心會對家的概念淡化，所以夜不歸宿、打架斗毆是他們常做的事。這類學生教師要引導他們理解家人的辛苦，父母日夜上班賺錢是為了給他更好的生活，讓他將來有一個好的發展，同樣也是在幫助他早日實現獨立。在得到學生認可后，教師可以采用“動之以情，曉之以理”的方法，告訴學生哪些是對的，哪些是錯的。教師要拿出真誠的態度，給出充分的理由，讓學生徹底認識到自己的錯誤。然后做出有力的勸導，讓學生內心產生波瀾，感到愧疚。這時學生從內心深處感受到父母對自己的愛和教師對自己的關心，在理解和認可之后，自尊也會得到滿足，學生感受到被人關懷后，會逐漸改正自己的問題。其次是單親家庭學生：這類學生感覺自己被家庭拋棄，所以特別想得到別人的關心和信任，針對這種情況，教師可以采用“無條件信任法”來引導學生走上正道。主動靠近學生，讓學生感受到教師的誠意，并和學生達成信任，他們一旦認可某人后，會特別積極的展現自己，教師可以先讓學生管理班級紀律，因為“問題學生”本身就不遵守紀律，讓他們管理班級是為了先管好自己，在看見成效后，教師可以適當的提出表揚，讓學生感覺到自己的努力得到認可。并且教師要時刻強調對學生的信任，從而進一步加深學生對教師的信任。在雙方的信任穩固建立以后，“問題學生”自然會向好的方面發展。此時教師在功課方面和做人方面多加指導，鼓勵學生參加集體活動，融入到身邊伙伴當中，這樣“問題學生”的不良習慣也會慢

慢改正。最后是農村家庭學生：農村學生都非常樸實，教師可以告訴學生，人生來平等，沒有高低貴賤之分，對物質的追求沒錯，

但是過度的追求物質會讓人的精神變的萎靡。一個人最終要想受人尊重還得是內在的文化氣息和魅力。教師可以通過“注意力轉移法”來引導學生，我們每個人身上都有閃光點，“問題學生”也不例外。教師可以抓住學生的一個特點，針對學生身上的特點做文章，從新燃起學生的自信，激發學生對自身潛力的挖掘。教師要給學生創造機會來展現自己。讓學生在得到身邊人認可的同時糾正自己的錯誤觀念，培養學生的健全人格。

綜上所述，在現實生活中，有很多“問題學生”成功轉化的例子。教師要善于發現他們的優點，并通過有效方式引導學生回歸正道。在幫助學生改正問題的同時，也是教師對自身價值的實現過程，通過恰當的方式干預學生的發展方向，是每一位教師應該做的事。

參考文獻

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