談?wù)Z文教學(xué)中如何對(duì)小學(xué)生滲透心理健康教育

新課程理念要求教學(xué)要以人為本，充分培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。小學(xué)生心理健康指的是學(xué)生在生活環(huán)境中保持積極樂(lè)觀(guān)的心境，同時(shí)具備敏銳的智力，能夠調(diào)動(dòng)情緒適應(yīng)周?chē)h(huán)境的獨(dú)特心理狀態(tài)和行為。由于小學(xué)生心理不成熟，進(jìn)行群體生活之后可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難、人際關(guān)系緊張、考試焦慮、人格障礙等多方面的問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生的身心健康有著較大的影響。我國(guó)進(jìn)行基礎(chǔ)教育改革之后，教育模式已經(jīng)從以往的“應(yīng)試教育”逐步向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。要全面提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的心理衛(wèi)生指導(dǎo)和心理健康教育。

語(yǔ)文教學(xué) 心理健康 教育策略 研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2018）36-0022-01

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行隨時(shí)觀(guān)察，同時(shí)在課堂教學(xué)中要重視小學(xué)生的心理健康教育。可是，不少教師認(rèn)為心理德育教育并不是科任教師的任務(wù)，應(yīng)該屬于班主任的輔導(dǎo)范圍。筆者認(rèn)為在小學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，各科教師要在努力教學(xué)本科教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的心理健康教育。在不同的學(xué)科教學(xué)過(guò)程中滲透相應(yīng)的心理健康教育，指的是教師在教學(xué)過(guò)程中有目的地運(yùn)用心理學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知、情感和思想等方面的發(fā)展，從而進(jìn)行良好的心理健康教育。由于語(yǔ)文學(xué)科是人文性和工具性高度統(tǒng)一的學(xué)科，不管是從教學(xué)內(nèi)容還是從教學(xué)目標(biāo)來(lái)講，都能滲透充分的心理健康教育。

1.利用語(yǔ)文教材中蘊(yùn)藏的心理教育內(nèi)容強(qiáng)化學(xué)生的情感教育

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的情感教育，指的是在傳授相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的情緒進(jìn)行充分的把握和表達(dá)，并且對(duì)自己的消極情感進(jìn)行充分的控制、淵節(jié)和合理的宣泄，從而對(duì)別人的情緒情感進(jìn)行相應(yīng)的體察和理解。

比如，《升國(guó)旗》這篇文章的學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義情感教育，珍惜來(lái)之不易的生活；在這些飽含深情的文本知識(shí)中，教師不僅要將其中的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)向?qū)W生展示，同時(shí)要注重對(duì)情感的傳遞和情感的教育。由于小學(xué)生年紀(jì)較小，生活閱歷不夠豐富，情感正處于逐漸發(fā)展時(shí)期。教師要充分考慮學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合相應(yīng)的文本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品中涉及的美好情感進(jìn)行體驗(yàn)和共鳴，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)受到良好的情感教育。在語(yǔ)文文本知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要注意將教材和教學(xué)充分結(jié)合起來(lái)，從而讓學(xué)生的自我心理修養(yǎng)能力不斷提高。

2.運(yùn)用多種教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)，健全學(xué)生人格

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要分析教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性參與到相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程中。讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能夠獲得相應(yīng)的自我展示機(jī)會(huì)，通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)來(lái)促使學(xué)生在參與教學(xué)過(guò)程中提高自己的心理素質(zhì)水平。在語(yǔ)文學(xué)科中滲透相應(yīng)的心理教育，不能僅僅理解為思想內(nèi)容上的滲透，同時(shí)也要表現(xiàn)在教學(xué)形式上的充分滲透。總的來(lái)講，就是借助于多種形式的課堂教學(xué)將語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)與心理教育充分融合起來(lái)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都應(yīng)充分融入心理健康教育。

（1）細(xì)細(xì)品讀課文，讓學(xué)生感受到文本內(nèi)在含義

對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講，只有通過(guò)細(xì)細(xì)地品讀才能走進(jìn)文本世界，從中感受到文本帶來(lái)的深層次含義。比如，在學(xué)習(xí)教學(xué)《生命的壯歌》中的《蟻國(guó)英雄》這篇文章的時(shí)候，就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)螞蟻逃生的段落進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀。在巨大的災(zāi)難面前，微小的螞蟻是怎么做的呢？在課文中有這樣的語(yǔ)句：“蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮小。鼴然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。”教師在教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分明確：為什么這么微小的螞蟻在面對(duì)生死抉擇的時(shí)候通過(guò)團(tuán)結(jié)而救活了更多的生命？引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)這樣的英雄場(chǎng)景的時(shí)候，想說(shuō)些什么？在不斷的閱讀過(guò)程中，充分感知課文帶來(lái)的美好情感。

（2）在課堂教學(xué)前設(shè)計(jì)講授性節(jié)目，激發(fā)學(xué)生情感感受

在每堂語(yǔ)文課開(kāi)始進(jìn)行之前，可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的講授性節(jié)目，讓學(xué)生從相應(yīng)的語(yǔ)文活動(dòng)中梳理自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而激發(fā)良好的情感感受。比如可以舉辦“課前一分鐘演講”、“每天一句名言”、“今天我收獲了”，等等，讓學(xué)生參與到相應(yīng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，受到積極情感的熏陶。

3.進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)和心理健康教育

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行相應(yīng)的作文訓(xùn)練，不但可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度，同時(shí)可以對(duì)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)進(jìn)行較好的把握。因此，在作文訓(xùn)練過(guò)程中，教師要特別重視對(duì)學(xué)生的作文、周記和日記進(jìn)行詳細(xì)的修改。在作文、周記和日記的寫(xiě)作中，學(xué)生會(huì)將自己的心理動(dòng)態(tài)充分展示出來(lái)，教師在批改過(guò)程中要及時(shí)把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，并且有針對(duì)性地進(jìn)行心理教學(xué)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，將心理健康教育的內(nèi)容充分融入到課堂教學(xué)中，通過(guò)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)具體知識(shí)的過(guò)程中受到心理健康教育，從而有效提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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