芻議互聯(lián)網(wǎng)背景下特色普通高中的創(chuàng)建

伴隨著素質(zhì)教育探索的不斷深入，辦學特色創(chuàng)建越發(fā)為普通高中所重視。盡管不少學校的辦學特色創(chuàng)建卓有成效，但是，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，特色普通高中的創(chuàng)建依然面臨諸多問題，本文以人文特色類特色普通高中的創(chuàng)建為例，從互聯(lián)網(wǎng)背景的共識凝聚、課程開發(fā)、品牌推廣等方面對這些問題進行探討。

互聯(lián)網(wǎng)背景 特色創(chuàng)建 人文特色

【中圖分類號】G 642【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）34-0177-01

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確鼓勵普通高中辦出特色，推動學校教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。伴隨著素質(zhì)教育探索的不斷深入，辦學特色的創(chuàng)建越發(fā)為普通高中所重視。不少學校通過創(chuàng)建辦學特色探索出了許多人才培養(yǎng)的新模式，可謂碩果累累。然而，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，特色普通高中的創(chuàng)建依然面臨不少亟需解決的關(guān)鍵問題，本文以人文特色類特色普通高中的創(chuàng)建為例，從互聯(lián)網(wǎng)背景的共識凝聚、課程開發(fā)、品牌推廣等方面對這些問題進行探討，淺薄之論，求教于各位專家。

1.多元信息環(huán)境下的共識凝聚

辦學特色的穩(wěn)定性是特色創(chuàng)建不可回避的關(guān)鍵問題。理念差異是影響辦學特色穩(wěn)定性最常見、最主要的因素?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，信息的多元化無疑加劇了理念沖突。對“辦學特色”“人文特色”的不同解讀便是鮮明的例子。學界對辦學特色的論述頗多，許多學者把關(guān)注點落到了“特”字上面，在理論上，強調(diào)辦學特色的獨特性，即本校特有，或者至少“人有我優(yōu)”，是學校具有的穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)的個性化特征。在實踐上，以“點”為主，注重發(fā)展個性化項目，如科技創(chuàng)新、藝術(shù)教育等。還有學者認為，對辦學特色的認識不應(yīng)局限于某一特定的“點”，應(yīng)該從全局出發(fā)，回到教育的育人屬性上，聚焦于學校整體育人模式的創(chuàng)新。“人文特色”方面，許多學者認為“人文特色”應(yīng)指一個學校在學生人文素養(yǎng)方面的特別之處。也有學者認為，“人文特色”是以培育學生的人文素養(yǎng)為切入點，立足于弘揚學校在長期的德育工作和校園文化建設(shè)中形成的優(yōu)良傳統(tǒng)。大家以不同的角度理解“特色”，百家爭鳴，對于深入理解辦學特色內(nèi)涵是有益的。然而，如果只有爭鳴而沒有共識，一個學校的特色辦學便難免出現(xiàn)定位搖擺的狀況，從而影響辦學特色的穩(wěn)定性。因此，多元信息環(huán)境下凝聚共識是極其必要的。筆者以為，立足校情、善于借鑒、充分交流討論是凝聚共識不可或缺的幾個要素。

2.互聯(lián)網(wǎng)背景下的特色課程開發(fā)

特色課程建設(shè)是特色建設(shè)的重要載體，因其關(guān)系到特色建設(shè)受益面的大小，在特色建設(shè)中備受重視。然而，課程開發(fā)絕非易事，從特色建設(shè)的實踐看，課程開發(fā)也是各校普遍薄弱的環(huán)節(jié)。在人文特色建設(shè)過程中，我校以“塑德”為主題，提出“揚傳統(tǒng)之風，育家國情懷”的口號，廣泛開設(shè)經(jīng)典誦讀、詩歌鑒賞、楹聯(lián)寫作、海絲文化、世遺文化、書法、燈謎等傳統(tǒng)文化選修課程，不可避免地遭遇了課程開發(fā)難題。值得慶幸的是，我們生活在互聯(lián)網(wǎng)時代。為了解決課程開發(fā)的難題，依托我校相對優(yōu)越的教學儀器配備，我校大力提倡信息融合課，要求45周歲以下老師熟練掌握信息融合技術(shù)，在授課過程中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行授課，尤其是選修課程，在課堂中廣泛引進慕課等網(wǎng)絡(luò)資源。例如，經(jīng)典誦讀課程，網(wǎng)絡(luò)上有大量諸子經(jīng)典作品導讀的優(yōu)秀慕課資源，教師可以在授課時相機播放。又如燈謎課程，我市燈謎氛圍頗為濃厚，有“燈謎之鄉(xiāng)”美譽，各類燈謎公眾號眾多，授課時，教師便可以利用信息融合技術(shù)，調(diào)用公眾號上有關(guān)燈謎歷史、制謎方法、猜謎技巧的相關(guān)文章供學生參閱，也可以利用公眾號上大量的謎語素材引導學生進行現(xiàn)場猜謎活動。在編制特色課程校本讀本時，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，更是我們?nèi)≈槐M的資源寶庫。例如，我校編制海絲文化歷史讀本，便充分利用市政府官網(wǎng)、博物館官網(wǎng)等網(wǎng)站上整理的優(yōu)秀資源。

3.互聯(lián)網(wǎng)背景下的特色品牌推廣

從特色建設(shè)管理的角度看，打造精品項目是特色建設(shè)不可或缺的環(huán)節(jié)。目標管理學認為，目標管理使我們能夠以通過自我控制進行管理代替通過統(tǒng)治進行管理，有利于聚合學校發(fā)展的力量，讓學校各個工作團隊朝一個共同的方向努力，各方面各得其所，協(xié)調(diào)發(fā)展，學校管理呈現(xiàn)出一個緊湊、有序、充滿活力的狀態(tài)。打造精品項目，創(chuàng)建品牌便是一個極佳的目標。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，品牌的建立與推廣必須充分借助互聯(lián)網(wǎng)?！爸v學校故事，育對社會有愛的人”是我校人文特色建設(shè)的精品項目，該項目通過挖掘?qū)W校發(fā)展史上建校先賢、優(yōu)秀校友等熱愛家國、奉獻社會、愛校榮校的感人事跡，編制“學校故事”校本教材，在起始年段開設(shè)“學校故事”校本課程，充分發(fā)揮“學校故事”的育人作用，引導學生做對社會有愛的人。項目將“學校故事”文化品牌與“感恩教育”相結(jié)合，不少學生深受教育，積極參加志愿服務(wù)活動。為傳播正能量，強化榜樣的力量，學校利用學校微信公眾平臺和學校網(wǎng)站宣傳學生投身志愿服務(wù)活動的先進事跡。如報道我校學子發(fā)起的為河南省上蔡縣受艾滋病影響的少年兒童和西藏貧困山區(qū)兒童募捐的“德不孤小組”公益活動，獲得了廣泛的關(guān)注，我市其他學校因此積極參與其中，參加“德不孤小組”公益募捐的人數(shù)大幅增加。此后，我校寒暑假期間參加志愿服務(wù)活動的學子呈井噴之勢，學校微信公眾號與網(wǎng)站亦積極報道，取得了良好的效應(yīng)。

參考文獻

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[2]李雯.學校管理從何入手：內(nèi)部管理機制建構(gòu)[M].上海：華東師范大學出版社，2013.7（432）.