深度剖析如何讓學生在高中英語中提高聽力

高考中，英語這一學科分值較為重，學生在提高英語成績方面又沒有什么技巧，需要學生長期以來好好學習才能擁有好成績。而在高中英語試卷中，聽力也占非常之大比重，可見英語聽力重要性，所以聽力方面教學也是教師對于在高中英語課堂中主要教學對象。教師就要積極創新傳統英語課堂聽力教學，培養學生對于聽力方面能力培養。教師在課堂上盡量讓學生為主體地位，教師多和學生進行交流意見，教師也要培養學生自主學習能力，課堂上讓學生多聽多練，培養學生對聽力獨特做題經驗和方法。

高中英語 聽力課堂教學新模式 培養學生學習能力

【中圖分類號】G 633.4【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）34-0173-01

現代英語需求和重要性越來越大，而教育部對英語教育也是加大力度，尤其是在高中英語方面。而對于英語這門外語來講，不單單是讓學生學習語法和單詞，更重要是讓學生可以進行英語交流，聽力和開口同樣很重要。教師在高中英語課堂中也要多對學生進行聽力教學，讓學生通過多聽，培養學生語感。教師也要積極創新教學新模式，讓學生可以脫離固有教學模式，為能提高學生課堂上學習效率教師也要多做改變，教師多聽學生反饋意見，有助于教師及時改正教學中存在的問題，把學生作為主要地位。

1.結合科技創建多媒體課堂

在現代學校中，對于教學設施也是不斷更新和完善，基本現在每個教師都會配備多媒體設施，而對于多媒體設施的完善目的，就是讓教師能夠熟練運用多媒體設施對學生進行教學。在高中英語課堂教學中，教師就可以開設多媒體課堂教學。尤其是在聽力教學中，教師可以通過多媒體設施給學生播放，讓學生通過多媒體進行聽講，幫助學生鍛煉聽力能力。教師再把聽力中以英語形式呈現在課件上，幫助學生提高課堂上學習效率。

例如，教師在高二英語聽力課堂教學中，教師就可以根據這節課要講解主要內容做好課件，然后教師把要播放聽力內容傳輸到電腦上。在上課期間，教師打開多媒體對學生進行授課，教師先是組織學生聽電腦中播放聽力，讓學生認真聽取聽力中內容，教師在學生聽完英語對話后對學生進行提問。教師再把多媒體中課件打開，把剛剛英語對話剖析講解，一句話一句話讓學生聽并且對其講解，這樣就能幫助學生反復聽，提高英語試聽能力。教師通過這種模式教學可以提高課堂中教學效率，讓學生可以通過多媒體設施為學生提供方便，更好去提高聽力能力。

2.學生互相朗讀鍛煉聽力能力

固有課堂教學中，教師在課堂上講課，學生在臺下聽，教師很難讓學生發揮自我展現機會，教師就要做出創新。教師在英語聽力課堂中，可以讓學生進行朗讀聽力材料，學生在臺下聽，這樣學生之間相互交換朗讀，這樣就可以培養學生對于語感能力，而且也可以更加鍛煉學生對于聽力能力培養。

例如，教師在講解蘇教版高一課本時，教師先是帶領學生讀幾遍課本，然后教師對學生講解本節課內容知識，語法還有單詞，在學生已經對課本內容掌握熟練后，教師就組織學生進行朗讀。教師對學生進行提問，讓學生都盡可能上臺去朗讀課文。教師讓學生根據學生朗讀去分析出內容，這樣也是可以鍛煉學生聽力能力，教師通過這種方式帶動課堂上學習氛圍，讓學生可以在快樂中進行學習。

3.專題訓練挺高聽力答題

在高中英語聽力教學中，教師不單單是組織學生，讓學生進行英語聽力教學，教師還要培養學生對聽力答題能力培養，教師要進行專題訓練，讓學生多聽多練，鍛煉學生聽力能力的同時也可以培養學生的做題能力，讓學生多去做題積累自己做題經驗，對于學生提高學習能力也是非常有幫助。

例如，教師在高中英語聽力教學中，教師可以制作一張學案，學案內容是針對學生聽力的專題訓練，教師播放一段聽力材料，讓學生仔細認真聽，邊聽邊答題，把學案上專題訓練補充完整。在學生聽完材料后并且也答題完后，教師就對學生進行講解，教師把聽力材料重新播放一遍，把學案上問題進行一段段播放，找出學案中問題的答案。在教師給學生講解完后，教師就讓學生自己去分析一下錯題，教師在此期間可以在臺下四處轉轉，時刻觀察學生學習情況。教師通過專題訓練，讓學生多去聽，多去做專題訓練鍛煉學生聽力，提高學生對于學習英語能力，也可以讓學生多去積累做題經驗。雖然很枯燥，但是學習效率可以提高上來。

4.結語

教師也要不斷學習專業知識，不斷完善自身專業素養，這樣教師才能給學生最權威教學。教師也可以去學習名師教學中好的模式，應用到自己課堂教學中。在高中英語聽力教學中，教師可以多創新課堂中教學模式，讓學生培養對聽力興趣和對學習高中英語熱情。教師在課堂上多和學生互動，多去了解學生對于在聽力中出現問題，而教師也要對學生耐心解答。教師要培養學生自主學習能力，讓學生多花時間去聽聽力，多去學習，把英語運用到日常生活中。

參考文獻

[1]劉桂云，李金平.試談“聽力測試”的相關因素[A].國家教師科研基金“十一五成果集（中國名校卷）（5），2017.

[2]劉桂云，李金平.試談“聽力測試”的相關因素[A].國家教師科研基金十一五階段性成果集（江蘇卷），2015.