新課改下農(nóng)村小學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策摭談

在新課改背景下，英語教學(xué)要更加重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，聽力是綜合能力的基礎(chǔ)，聽力在英語學(xué)習(xí)中占據(jù)了重要地位，聽力訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的英語語感和交流能力，同時(shí)聽力也是農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，存在會(huì)讀寫不會(huì)聽寫、聽力過程存在斷章取義等問題，造成這些問題的原因是多樣的，因此，英語教師要重視對(duì)學(xué)生聽力能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的語感、理解能力，從而提高學(xué)生英語應(yīng)用能力。本文基于農(nóng)村小學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)的影響因素，分析了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語聽力教學(xué)存在的問題，探討了新課改下農(nóng)村小學(xué)英語聽力教學(xué)策略。

英語聽力 影響因素 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G 623.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）34-0165-01

1.農(nóng)村小學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)的影響因素

（1）環(huán)境因素。語言環(huán)境與英語學(xué)習(xí)有著相輔相成的作用，一個(gè)良好的語言環(huán)境能夠提供給學(xué)生語言交流平臺(tái)，能夠通過不斷地實(shí)踐加強(qiáng)對(duì)英語的理解和掌握，但農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源、師資力量較為缺乏，教學(xué)條件也相對(duì)落后，并沒有一個(gè)良好的語言環(huán)境，學(xué)生一旦走出英語課堂便很少再有使用英語的機(jī)會(huì)，更不用說英語聽力強(qiáng)化訓(xùn)練。

（2）社會(huì)背景知識(shí)。使用英語的國家的社會(huì)背景和文化是深刻理解英語的基礎(chǔ)之一，小學(xué)的英語課本內(nèi)容大多是中外節(jié)日、飲食、娛樂等方面的差異，對(duì)于社會(huì)文化的差異則涉及較少，學(xué)生在聽力時(shí)只能依靠中文的邏輯思維進(jìn)行理解，有時(shí)會(huì)較容易產(chǎn)生理解偏差，逐漸使得學(xué)生喪失對(duì)英語聽力學(xué)習(xí)的信心。

（3）情感因素。學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的情感狀態(tài)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生較大的影響，比如積極、平穩(wěn)的情感狀態(tài)能夠使得學(xué)生精神集中，能夠很好地“屏蔽”外界干擾因素，而負(fù)面情感則會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生焦慮、急躁、自卑的心理，從而對(duì)聽力水平的提高產(chǎn)生不利影響。

2.農(nóng)村小學(xué)英語聽力教學(xué)存在的問題

（1）學(xué)生方面。受到教學(xué)資源、師資力量、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等多方面因素的影響，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)起步較晚，即使在小學(xué)開設(shè)英語課程，也僅是作為副課，對(duì)于英語的重視并不高，因此農(nóng)村小學(xué)生在小學(xué)英語階段并沒有形成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更不用說聽力訓(xùn)練，以至于學(xué)生的聽力水平得不到有效地提升，在日后的英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏難心理。

（2）學(xué)校方面。隨著地方經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件在很大程度上得到了改善，但多媒體教學(xué)設(shè)備仍是較為缺乏，不能為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，且農(nóng)村小學(xué)很少舉辦英語朗誦、演講、歌曲比賽等有助于提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和語感的教學(xué)活動(dòng)。

（3）教師方面。首先，部門農(nóng)村教師的教學(xué)理念仍然比較滯后，以升學(xué)率作為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)的現(xiàn)象使得農(nóng)村小學(xué)教師并不敢或者說不愿意創(chuàng)新教學(xué)方法，英語課堂教學(xué)仍是采用死記硬背、逐句翻譯的教學(xué)模式，使得學(xué)生會(huì)覺得英語課堂枯燥無味，課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。其次，有一部分英語教師認(rèn)為聽力訓(xùn)練的效果顯現(xiàn)和提升過程較為緩慢，而筆試成績(jī)是升學(xué)率的重要保證，因此英語教師會(huì)將更多的時(shí)間放在閱讀理解、寫作的講解訓(xùn)練上，聽力訓(xùn)練的時(shí)間少之又少，導(dǎo)致學(xué)生的英語聽力得不到有效的訓(xùn)練。

3.新課改下農(nóng)村小學(xué)英語聽力教學(xué)策略

（1）重視語音和聽力基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。語音、詞匯、語法是提高首先，農(nóng)村小學(xué)英語教師要幫助學(xué)生打好聽力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也就是語音教學(xué)，要在課堂教學(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)音標(biāo)、音調(diào)、朗讀技巧等的講授，也可以多為學(xué)生播放英語磁帶，讓學(xué)生經(jīng)常感受英美發(fā)音。其次，指導(dǎo)學(xué)生做好詞匯、語法的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，聽力不同于閱讀理解能夠聯(lián)系上下文進(jìn)行解讀，在聽力考試中只有一次機(jī)會(huì)，不像閱讀理解、完形填空等能夠重復(fù)閱讀，這就需要學(xué)生記憶較多的單詞和短語，并對(duì)語法規(guī)則有一個(gè)較好的理解。

（2）為學(xué)生營造一個(gè)良好的聽力學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情和積極性，教師在教學(xué)過程中積極組織開展多元化的英語教學(xué)活動(dòng)，如英語演講、英文歌曲比賽等，也可以設(shè)置一些問題，積極組織學(xué)生展開英語討論，運(yùn)用英語踴躍發(fā)言，另外，教師也可以通過一些多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放優(yōu)美動(dòng)聽的英文歌曲、經(jīng)典的英語電影等，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)積極的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，從而在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生的聽力訓(xùn)練。

（3）注重利用多媒體技術(shù)與英語聽力教學(xué)的整合。在小學(xué)英語教學(xué)中，聽力練習(xí)和口語練習(xí)都需要逼真的語言環(huán)境，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)英語課程教學(xué)中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容放映原版光盤、錄像、錄音等視頻音頻文件，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，使學(xué)生能夠在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中，通過重復(fù)對(duì)話或完成對(duì)話中的一個(gè)角色而進(jìn)入真實(shí)的語言環(huán)境。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容可以靈活展現(xiàn)，反復(fù)出現(xiàn)，這些優(yōu)勢(shì)有利于解決和突破聽說教學(xué)的難點(diǎn)，有效地增強(qiáng)學(xué)生聽說教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的聽說能力。

（4）提高學(xué)生的聽力技巧，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的聽力學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和聽力技巧是提高學(xué)生聽力水平的重要保障，因此英語教師要在教學(xué)過程中有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的聽力技巧訓(xùn)練，通過不斷的訓(xùn)練幫助和引導(dǎo)學(xué)生形成良好的聽力習(xí)慣。

（5）加強(qiáng)師資力量建設(shè)。農(nóng)村小學(xué)英語教師的專業(yè)水平相較于城市英語教師來書水平較低，學(xué)校和教師自身都要重視教師教學(xué)水平的提升，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，從而更有效地幫助學(xué)生提高英語聽力水平，提高教學(xué)效果。

農(nóng)村相對(duì)于城市而言，教學(xué)資源不夠充足，學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣相對(duì)較低，英語教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，制定具有針對(duì)性的聽力訓(xùn)練方案，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效提高學(xué)生聽力水平。

總之，聽力是一種積極的思維過程。只要我們對(duì)聽力的重要性有了清楚的認(rèn)識(shí)，積極更新教育觀念，努力發(fā)展聽力教學(xué)的能力。從學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧和方法，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主體情感，就能使學(xué)生的聽力理解能力得到發(fā)展和不斷提高，為小學(xué)英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。