初中英語學科教學中學生核心素養的培養

現如今，隨著社會的發展和進步，教育部門在重視培養學生學習能力的同時，對學生的素質教育也越來越重視，并對初中英語學科提出了更高的教學要求。教師在今后的教學中，除了要傳授學生教材中的英語知識外，還要運用有效的教學手段，培養學生的核心素養，從而促進學生全面發展。本文以初中英語學科教學中學生核心素養的培養進行研究與探討，并提出合理的教學策略。

初中生 英語學科教學 核心素養

【中圖分類號】G 633.4【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）34-0164-01

英語是初中生重點學習的一門課程，有效的英語教學，對學生今后的學習和發展有重要的促進作用。教師在今后的教學中，不僅要傳授學生英語知識，還要圍繞教材，根據學生的性格特征，開展豐富的英語教學活動，如閱讀教學、寫作教學、詞匯教學等，以此提升學生的閱讀、寫作以及語言表達能力，為培養學生核心素養奠定堅實的基礎。

1.研究背景

新課程改革中明確提出初中英語的教學目標：教師在開展英語教學活動時，不但要讓學生熟練掌握詞匯、語法等知識，還要重視提升學生“聽、說、讀、寫”等各方面的能力。并且通過有效的英語教學，使學生逐漸養成良好的學習習慣，并培養學生的自主學習能力、創新能力、想象能力以及語言表達能力，全面提高學生的核心素養。不僅如此，教師在今后的教學中，要與時俱進，順應時代發展趨勢，優化和創新教學理念，將學生視為教學主體，根據他們的實際情況和學習需求，運用多樣化的教學方法進行授課，在激發學生學習興趣與積極性的同時，還能夠提高教學質量和教學效率，實現教學目標。基于此，本文對如何有效地開展初中英語學科教學中學生核心素養的培養這一課題進行詳細的研究和分析。

2.初中英語教學中培養學生核心素養的教學策略

（1）創設教學情境，培養學生的表達能力

英語教學的最終目的之一就是通過有效的教學手段，培養學生的表達能力，讓他們能夠熟練掌握英語知識，并將其進行靈活運用，使他們能夠用英語進行溝通和交流。因此，教師在今后的英語教學中，要改變傳統的教學思想，摒棄灌輸式和填鴨式等教學方法，根據教材內容與學生的實際情況，為學生創設學習情境，在吸引學生注意力，提升他們學習的主動性與積極性的同時，還能夠培養他們的語言表達能力。例如，學生在學習“How much are these socks？”時，教師可以根據教材內容，為學生創設超市購物的情境，讓學生以小組為單位進行情境對話練習。如“What’s this？”“It’s a T-shirt.”“What color is it？”“It’s black.”“How much is the T-shit？”“It’s 30 yuan.”等。學生在進行練習時，還可以根據教師所提供的句型自由發揮，根據自己的學習能力適當增加句型難度。通過教學情境的創設，在培養學生語言表達能力的同時，還能夠提升學生的合作精神和創新意識，對培養學生的核心素養起到重要的促進作用。

（2）將教材中的知識進行拓展和延伸，豐富學生的精神世界

雖然初中英語教材是教育部門根據學生的實際情況與智力特征進行編排和制定的，其中含有豐富的內容和知識，但是要想培養學生的核心素養，促進學生的全面發展，還是遠遠不夠的。為此，教師在今后的教學中，要突破教材的束縛，將其進行拓展和延伸，在增加教學內容的同時，還能夠開闊學生的視野，豐富學生的精神世界，提升學生的學習效率與學習能力。例如，學生在學習“What’s the highest mountain in the world？”時，學生會被題目所吸引，都好奇世界上最高的山是什么，除了最高的山，世界上還有哪些著名的山。這時，教師在傳授學生本單元重點單詞和短語，以及形容詞和副詞比較級和最高級的用法后。要將教材中的內容進行拓展和延伸，利用多媒體教學工具為學生播放世界上著名的山，并為學生說明他們所具有的特點，如馬卡魯峰、道拉吉里峰、乞力馬扎羅山以及富士山等。

（3）堅持“以人為本”，培養學生的自主學習能力

培養初中生的英語核心素養，不是一蹴而就的事情，而是一個循序漸進的過程。在培養學生核心素養時，除了教師的有效引導外，還需要他們主動參與并積極配合。因此，在今后的英語教學中，教師要將課堂的主體地位還給學生，并將“以人為本”的原則始終貫徹教學。不僅能夠提升學生的學習熱情和積極性，還能夠使學生的主觀能動性得到充分發揮，進而培養他們的自主學習能力。例如，學生在學習“Why do you like pandas？”時，本章除了要求學生熟練掌握單詞和短語的用法外，還需要掌握重點句型，如“Why do/don’t you +動詞原形？”、“Let’s…祈使句的用法”等。如果僅靠教師的講解，學生是不能夠深入領悟其中的精髓的，這時就需要教師將主體地位交給學生，讓學生以小組合作學習的方式進行學習，并將學習成果上報給老師。學生在進行小組合作學習時，教師還要發揮自身引導作用，及時給予學生幫助和指導，在提高學生學習效率的同時，還能夠提高教學效果。

3.結語

綜上所述，在初中英語學科教學中培養學生的核心素養，不僅符合新課程改革下對教師提出的教學要求，也能夠滿足學生的學習需求，對學生日后的英語學習奠定良好的基礎。因此，在今后的英語教學中，教師要立足于學生的實際情況，根據其性格特點和個體差異性，制定合理的教學計劃，運用多樣化的教學方法開展教學活動，不但能夠提升學生的學習熱情與積極性，還能夠培養學生“聽、說、讀、寫”等各方面的能力，對培養學生的英語核心素養起到重要的促進作用。

參考文獻

[1]孫靜婧.淺談初中英語教學中學生英語文化素養的培養[J].英語教師，2015，（11）：134-136.

[2]冀小婷.英語學科核心素養培養的實現途徑[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2016.（03）：148-151.

[3]路小明.基于學科核心素養理念探究英語聽說課堂的教學設計策略[J].基礎教育研究，2016.（19）：231-233.