高中英語(yǔ)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳、學(xué)習(xí)興趣不濃等因素的影響，是導(dǎo)致學(xué)生淪為學(xué)困生的主要因素。新課程改革背景下，高中英語(yǔ)教師要深入分析學(xué)困生成因，采取針對(duì)性的轉(zhuǎn)化對(duì)策，積極轉(zhuǎn)化學(xué)困生，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的全面發(fā)展。

高中英語(yǔ) 學(xué)困生 成因 轉(zhuǎn)化對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G 633.4【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）34-0160-01

學(xué)困生，也稱后進(jìn)生，是指學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生。新課程改革強(qiáng)調(diào)教育要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而在班級(jí)教學(xué)中，學(xué)困生的存在，影響了班級(jí)的全面發(fā)展。如何轉(zhuǎn)換學(xué)困生，成為了教師教學(xué)過程中比較棘手的問題。筆者在執(zhí)教高中英語(yǔ)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)困生存在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度不好的現(xiàn)象，本文中，筆者立足高中英語(yǔ)教學(xué)，深入分析英語(yǔ)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策。

1.高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生的成因

（1）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

進(jìn)入高中階段的學(xué)生，已經(jīng)經(jīng)歷了小學(xué)、初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。進(jìn)入高中之后，學(xué)生將面臨更有難度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，如果在初中階段英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢固，學(xué)生很容易因跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度而淪為學(xué)困生。筆者在分析學(xué)困生成因的過程中發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)困生在初中階段就已經(jīng)存在英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象，而薄弱的英語(yǔ)基礎(chǔ)，會(huì)讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)惡性循環(huán)的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

（2）學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

筆者在分析學(xué)困生的過程中發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)困生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，因?qū)W習(xí)效果不佳而出現(xiàn)了“破罐子破摔”的現(xiàn)象，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃是導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)一步淪為學(xué)困生的主要因素。所謂：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學(xué)生如果對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，會(huì)導(dǎo)致其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，長(zhǎng)期助于被動(dòng)接受的狀態(tài)，這種被動(dòng)化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以取得好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果；另一方面，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)困生缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如在課前不主動(dòng)預(yù)習(xí)，課堂中不認(rèn)真聽課，而在課后，學(xué)生又會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的不足，這樣的學(xué)習(xí)模式，會(huì)出現(xiàn)事倍功半的效果，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于疲憊應(yīng)付的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但卻難以取得好的學(xué)習(xí)效果。

（3）教師未因材施教，導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度

教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生全體，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。而關(guān)注學(xué)生全體，要求教師在開展英語(yǔ)教育的過程中，充分考慮“兩級(jí)”學(xué)生：即優(yōu)等生和學(xué)困生，有效地避免部分學(xué)生“吃不飽”，部分學(xué)生“吃不消”的學(xué)習(xí)現(xiàn)象出現(xiàn)。然而，在實(shí)際的英語(yǔ)教育中，教師很難真正兼顧到每一名學(xué)生，更多的時(shí)候，學(xué)困生難以跟上教師的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)困生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，一直處于“追趕”的狀態(tài)。這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)生長(zhǎng)期應(yīng)付學(xué)習(xí)而難以取得好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

2.高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策

（1）強(qiáng)化對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的輔導(dǎo)

很多學(xué)困生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，存在詞匯積累不足、語(yǔ)法知識(shí)掌握不充分、閱讀和寫作能力低下等現(xiàn)狀。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果，首先需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的輔導(dǎo)，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在英語(yǔ)基礎(chǔ)的輔導(dǎo)上，教師主要需要強(qiáng)化幾點(diǎn)：一是語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。很多學(xué)困生語(yǔ)法知識(shí)相當(dāng)薄弱，正是因?yàn)檎Z(yǔ)法知識(shí)欠缺，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，難以清楚地分析英語(yǔ)句子的結(jié)構(gòu)、把握其含義，規(guī)范英語(yǔ)的使用方式。因此，針對(duì)學(xué)困生語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象，加強(qiáng)對(duì)其語(yǔ)法知識(shí)的輔導(dǎo)，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一個(gè)有效途徑；二是指導(dǎo)學(xué)困生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行朗讀、誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，在此過程中積累詞匯。俗話說：書讀百遍其義自見。教師在指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，可以采取一種“土”方法，即讓學(xué)困生完全熟讀每一篇課文，甚至達(dá)到誦讀的地步，通過這樣的方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，積累詞匯，久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟能力將會(huì)得到很大程度的提升，最終達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說：良好的習(xí)慣可以讓人受益終身。針對(duì)學(xué)困生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，學(xué)習(xí)興趣不濃的現(xiàn)象，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)入手，轉(zhuǎn)化學(xué)困生。首先，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。如課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽課和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。課前，教師可以通過布置預(yù)習(xí)任務(wù)的方式，監(jiān)督學(xué)困生完成，如熟悉詞匯、翻譯課文等，在此過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；課堂上，教師可以通過提問的方式，促使學(xué)困生集中注意力聽講，改變其在課堂上注意力不集中的現(xiàn)象；課后，加強(qiáng)學(xué)困生課后復(fù)習(xí)的監(jiān)督，讓其在認(rèn)真完成作業(yè)的過程中達(dá)到鞏固知識(shí)的目的；其次，采取多樣化的方式激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師可以巧妙地借助多媒體輔助教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，不斷優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)課堂，達(dá)到激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的目的。

（3）因材施教，盡可能兼顧每個(gè)層級(jí)的學(xué)生

為了避免學(xué)困生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一直處于“追趕”的狀態(tài)，高中英語(yǔ)教師在備課、教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能考慮每個(gè)層級(jí)的學(xué)生，盡可能做到因材施教，讓學(xué)困生也能充分聽懂教師講課的內(nèi)容。此外，在教學(xué)中，教師可以采取“一對(duì)一幫扶”的方式，針對(duì)學(xué)困生在課堂中不懂的問題，可以讓一些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生對(duì)學(xué)困生進(jìn)行“幫扶”，解決其在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，在新課程改革背景下，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合班級(jí)學(xué)困生的實(shí)際情況，深入分析學(xué)困生的成因，采取針對(duì)性的轉(zhuǎn)化對(duì)策，積極轉(zhuǎn)化學(xué)困生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉露.學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的成因研究及其轉(zhuǎn)化[D].浙江大學(xué)，2013.