小學班級管理工作應該嚴中有愛

班級管理是教育工作的主要內容。班級管理既要嚴，更需要愛。既要嚴格要求，規范管理，一視同仁，又要因材施教，飽含愛心，尊重學生，耐心細致地做好學生管理工作。本文從討論當下小學班級管理現狀出發，探討小學班級嚴中有愛的管理藝術。

小學 班級管理 嚴中有愛

【中圖分類號】G 627【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）34-0155-01

中國教育行業有句古話：“嚴師出高徒”，《三字經》中有言：“教不嚴，師之惰”，《從百草園到三味書屋》中壽鏡吾先生手里的戒尺寒光森森。可見從嚴治教是教育行業自古以來的不二規矩。但是，如今的教育界，很少有人再把嚴字當頭，甚至說嚴而色變。許多嚴厲的教師因為嚴管學生而受到處分處罰，丟到飯碗，甚至付出生命代價。取“嚴”而代之的是所謂的“愛心”，可是毫無節制的“愛”卻是害，“培養”了學生很多壞毛病，壞習性。教育之班級管理到底何去何存，是個值得探討的問題。

1.當下小學班級管理現狀分析

（1）教師嚴管學生是在“四面樹敵”

社會倡導以人為本，和諧發展。可是就是有人誤解這個所謂的“和諧發展”，在學校教學管理中，一味要求老師關愛學生，卻不能管理學生，一管就出問題。很多很有愛心的教師想要對學生負責，對學生的不當行為實施管教，可往往會遭到學生反抗，甚至招來家長的鬧騰，常常會有肢體沖突，甚至為數不少的老師為此付出生命代價。這種扭曲的社會風氣，致使學校班級管理工作讓人望而生畏，學生卻愈加放縱自由，隨心所欲，甚至無法無天。學生靈魂逐漸扭曲，班級管理更加寸步難行，教師嚴管學生是在“四面樹敵”。

（2）教師在班級管理工作中“痛苦掙扎”

班級管理工作開展困難，但教育管理部門的“安全管理”明鏡高懸，教學成績好壞不是大事，安全出了問題常常橫遭“一票否決”，且層層追查，相關老師和領導誰都難脫干系。因此，學校領導層面唯有要求對學生嚴加看管，一句話，就是看住，別讓學生給學校“惹出麻煩”就萬事大吉。當下的班級管理方式就以看管為主，既不考慮嚴格要求，又不傾注感情。教師在班級管理工作中“痛苦掙扎”。

針對以上教育現象，筆者認為，班級管理是該尋找一條出路的時候了。對社會管理層面來說，為孩子的未來和國家的發展考慮，應該呼吁糾正這種籠罩在教育上空的不良風氣，加強道德引導，甚至出臺和完善相關法律，扭轉不良社會風氣。教育管理部門應該堅守教育的底線，嚴明教育管理機制，開展正當的學校教育管理，而不是一味唯唯諾諾。學校和老師應該有教育責任心，制定明確的管理措施，研究管理方法，有序開展學校班級管理工作。對于班級管理工作，既要堅持嚴格管理，又要傾注愛心，嚴中有愛，嚴愛相濟。

2.辯證分析小學班級管理中的“嚴”

（1）按管理制度嚴格要求學生，而不是嚴厲指責

小學生活潑、好動，對學生是要嚴格，要求學生遵守紀律、作息時間、講文明、有禮貌，老師按照《小學生守則》和《小學生在校一日常規》對學生嚴格要求，對所有同學一視同仁，不偏不斜。但是，活潑、好動又是小學生的天性，不能因為嚴格管理而扼殺了學生的天性，班主任老師在要求和管理學生的時候應該親切、和藹，但不可遇事嚴厲指責，使學生望而生畏，更不可體罰學生，給學生制造心理陰影，有礙于學生的身心健康發展。教師在教育學生的時候，一定要按規章制度辦事，切忌情緒化。多與學生溝通，積極鼓勵學生，嘗試和學生做朋友，保持良好師生關系。教師需要明白是學生就會違反紀律，否則還用老師來教育指導嗎。學生違反了紀律，需要向小學生講明道理，幫助學生認識錯誤，改正錯誤。而不是橫加指責，當頭棒喝，使學生產生負面情緒。

（2）嚴是班級管理的準則，但不是唯一的準則

小學階段是小學生的價值觀和人生觀初步形成階段，學校有必要規范學生生活環境，引導學生健康成長。小學生的自控能力處在發展階段，學生心智尚不成熟，教師需要研究學生心理特點，既要滿足學生的心理需求，有不可放縱學生的行為，任由學生自由發展。教師對學生嚴格是對學生的一種負責態度。嚴是班級管理的準則，但不是唯一的準則，教師對學生的嚴格，更是對學生成長的期勵。就是學生犯了錯誤，老師可以態度可以嚴肅地批評，但語言上一定要就事論事，抓住關鍵，以尊重、關懷、鼓勵為基礎，與學生心理換位。只有這樣才能讓學生在微笑中接受批評，這樣的批評才會收到良好的效果。。

3.不可忽視小學班級管理中的“愛”

（1）教師要熱愛學生，但不可寵愛

班級管理要有嚴，更要有愛。作為小學班級管理者，要嚴而有方，愛而得法。教師對于孩子的愛，要從學習、生活以及思想的層面上展開，在教育教學過程中，能嚴格要求學生本來就是一種愛的表現，是愛學生、對學生負責的表現，這是一種隱形的愛。教師對于學生的愛一旦過度，就會變成“寵”，發展成溺愛。必要的時候可以對學生進行簡單的懲罰，但懲罰的目地不是罰，而是警示，所以教師需要把握懲罰的尺度，讓學生明白自己所犯的過錯，也讓學生明白老師的良苦用心，心感師恩，幡然醒悟，銘記終生。

（2）教育需要一種發自內心的持久的愛

教育學生、管理班級切忌“三分鐘熱度”、“虎頭蛇尾”，任何忽冷忽熱、時緊時松、朝令夕改都是“從嚴治教”的大忌，不利于嚴謹學風、優秀班風和良好習慣的養成。真正的師愛，是一種發自內心的持久的愛。老師關愛學生更不可失衡，很多老師喜歡好學生，討厭壞學生，其實有句話說得好，“愛優等生是人，愛后進生是神。”雖然教師不是神，但是在教學的過程中，必須要達到“神”這個境界。

參考文獻

[1]郭強.淺談小學班級管理工作中的嚴與愛[J].中國校外教育，2016，（08）：33.

[2]薛磊.班級管理中的嚴與愛[J].管理，2018，（15）36.