知之者不如好之者好之者不如樂之者

小學數學知識中由于感念抽象，又有枯燥的公式和刻板的法則，對于小學生這個階段孩子心理成長特點來說知識點太過于枯燥，無法引起他們的學習興趣，更談不上更好的學習了。那么如何在數學教學中打造快樂課堂，讓學生們對數學學習產生更濃厚的興趣呢？本文主要從如何激發學生學習興趣入手，開展教學實踐活動，用幽默的語言，怎樣勞逸結合等幾方面闡述了如何激發學生的學習興趣。

學習興趣 創設情境 數學活動

【中圖分類號】G 622.0【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）34-0138-01

布盧姆曾說過：“濃厚的興趣能彌補智能的不足，持久的興趣會導致發明創造”。由此可見，興趣是學習的最佳營養劑和催化劑，學習的興趣是學生學習的內在動機，學生只有對學習有了興趣，才會產生強烈的求知欲。小學階段的孩子年齡小，心思單純，難以自律，好奇好動，對于學習的目的、意義還不明確。因此，在課堂教學中可以根據該結算小學生的心理特點，結合教學內容，培養學生學習數學的興趣，調動他們學習數學的積極性，變“無效、低效”的課堂為“有效、高效”的課堂。我認為，激發學生的學習興趣要注意以下幾點。

我們教師在上課中總是陷于“老師講，學生聽，老師寫學生抄”這樣的教學模式中，導致課越上越疲，學生越學越瞌睡，久而久之，老師怪學生難教，學生厭學。而小學階段對學生學習情緒是影響最大的階段，怎么讓他們愛上學習？主動學習？重要的方法就是根據教材內容，從分利用現狀的多媒體、網絡等技術，將課堂變得有趣，枯燥的知識變得可見可玩，這樣既培養了學生的動手操作能力，又使學生獲得了探求知識的樂趣。

1.在教學中開展實踐活動，幫助學生理解難點。

比如：在學習人民幣的時候，我們發現學生對于人民幣的內容掌握不好，那么教師可以設置一個“小小超市”的環節，將教室的一角布置成一個小超市，上面擺些物品，給每件物品進行標價，準備一些樣票，活動時讓學生充當營業員或者顧客，從中體驗購物的樂趣，鞏固所學知識。同時，也讓學生在活動中發現問題，如還“剩下3元5角還能買什么？”、“如果沒有一張5元，我們還可以怎么付錢？”等等。在活動中既鞏固了所學，又培養了解決實際問題的能力。

2.勞逸結合開展數學游戲活動。

愛玩是兒童的天性，游戲是小學生最感興趣的活動，在教學中采用恰當的“游戲法”能激發孩子們的興趣，由“厭學”變為“樂學”。如果把枯燥無味的數學理論知識寓于趣味的游戲之中，從游戲獲得知識，那么這些知識將能讓學生感受深刻。如：在進行“20以內的加減”教學時，把寫有1—10及11—20這些數字的10 張卡片分別發給兩組學生，然后先讓持有1—10 卡片的任意兩名學生站起來，面向其他學生，其他學生算出兩卡片上的數字之和后，持有和答案相同的卡片的學生就馬上站起來，站對了就其余同學掌聲鼓勵，站錯了就唱一支歌。通過這樣的練習，調動起學生的積極性，學生在無意識中練習了“20以內的加法”。還有為了訓練孩子們的口算能力，讓他們做“啄木鳥看病”“開設病題醫院”等多種形式的口算游戲，會收到良好的教學效果。

3.應用“幽默”語言，減少錯誤。

贊可夫說：“好的課堂教學，要有幽默，要有笑聲?！闭n堂教學中運用“幽默”能提高學生的理解能力，集中學生的注意力，引起學生對學習內容的積極性，使課堂教學達到意想不到的效果。比如，在教學“認識千克和克”時，發現有粗心的學生將正確答案為“克”的題目，錯填成了“千克”，便對該學生發問：“還記得我們上課時一袋鹽是多少克嗎？”，經歷過親手稱取的過程，學生記得很清楚是300克，繼續問：“那么你們家里燒菜的勺子是特制的嗎？一勺鹽居然要5千克，一個勺子里放許多袋子鹽？”全班學生大笑，又問一名學生：“你們家里的草莓和香蕉都是10克嗎？”又是一陣哄堂大笑，又問：“你們笑什么？”、“香蕉比草莓大多了”，這樣一來，出錯的和未出錯的，都對“克”和“千克”有了更深刻的認識，這樣不僅能充分調動學生積極性也能增加營造良好的課堂氛圍，收到較好的教學效果。風趣幽默不僅是一個老師重要的人格魅力，能贏得學生的青睞，也是嚴謹叫教學方法的潤滑劑。風趣幽默的語言不僅能吸引學生的注意力，也能加深對知識的記憶，由此可見，在趣味教學中，風趣幽默有多重要的作用。

4.亮出精彩結尾，保持學習興趣。

教師應根據教學大綱的規定、教材編寫的特點和學生身心發展的實際情況，精心設計新穎有趣的課堂結尾，讓數學課堂結尾如美妙的音樂般耐人尋味，達到“課雖終，趣猶存”的良好效果。

學習興趣是推動學生掌握知識，形成完善品格的重要因素。培養和激發學生的學習興趣是學校教育工作的一項重要任務。我們要在教學實踐中，借助生動有趣、豐富多彩的教學內容和活動，充分利用各種途徑和方法，培養和激發學生的學習興趣，使學生經常保持主動的、積極的、快樂的良好心境，努力學好科學文化知識。

參考文獻

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