新形勢下農村小學語文閱讀教學改革初探

在農村地區，影響學生語文閱讀效果的因素有很多，如閱讀資源的匱乏、閱讀環境的缺失、教師的閱讀指導不足等。新形勢下，農村小學語文教師要積極轉變教育理念，加強對學生閱讀指導，構建“家—校”聯合的閱讀模式，優化農村小學語文閱讀教學效果。

農村小學語文 閱讀教學 改革對策

【中圖分類號】G 623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）34-0132-01

在語文教學中，閱讀是學生從語言文字中獲取信息，進而達到拓展知識視野，培養語文思維，提高學生語文綜合素質目標的一種有效方式。可以說：閱讀是學生語文學習活動中不可或缺的重要組成部分，在現代教育背景下顯得更加重要。因此，小學語文教師應當抓住學生語文學習的啟蒙期，強化語文閱讀，培養學生良好的語文閱讀習慣，提高學生閱讀能力。然而，在農村小學語文的教學中，由于受到教師傳統教育理念、落后的教學條件等因素的影響，農村小學語文的閱讀一直處于比較落后的狀態，這在一定程度上影響了農村小學生語文綜合素養的提升。本文結合當前農村小學語文閱讀存在的問題，探索新形勢下農村小學語文閱讀教學的改革對策。

1.影響農村小學語文閱讀效果的主要因素

（1）農村經濟發展落后，閱讀資源匱乏

相比較城市地區而言，農村地區由于經濟條件落后，導致在公共服務的建設方面比較薄弱，閱讀資源的匱乏，使得學生難以擁有有效的閱讀素材，這在一定程度上影響了農村小學語文閱讀教學效果的提升。首先，農村小學校園圖書館建設薄弱，部分學校缺乏圖書館等硬件設施，部分擁有圖書館的學校，因資金投入不足而導致學校圖書的館藏數量較少、種類單一，導致學生在日常的學習中，缺乏有效的閱讀素材，影響了農村學生閱讀能力的提升；其次，農村地區的家長，閱讀的意識落后，在日常生活中，很少會為孩子購買閱讀書籍，導致農村孩子課外閱讀書籍匱乏。

（2）教師教育理念落后，對學生的閱讀指導缺失

小學生對語文的學習基本處于啟蒙狀態。因此，教師在語文教學中，應當加強對學生閱讀的指導，尤其是培養學生閱讀的技巧和方法、閱讀的習慣等。然而，在農村地區，教師應試化的教育思想普遍存在。在日常的教學活動中，教師對學生的閱讀指導缺失，導致學生缺乏閱讀的意識、方法和技巧，這在一定程度上影響了學生語文閱讀能力的提升。

（3）閱讀氛圍、閱讀環境缺失

閱讀氛圍、閱讀環境等，對學生閱讀興趣和閱讀習慣的培養至關重要。因此，要想促使農村孩子有好的閱讀習慣，需要在良好的閱讀氛圍以及閱讀環境。然而，在農村地區，閱讀環境缺失，閱讀氛圍不濃是普遍存在的問題。一方面，農村家長對閱讀缺乏正確的認知，甚至會有家長將孩子閱讀課外書籍看成是讀“閑書”，不僅不支持，反而會反對孩子閱讀，這在一定程度上影響了農村孩子閱讀習慣的培養；另一方面，農村家長文化水平相對低下，在日常的生活中，很少會認識到閱讀對孩子語文學習能力、知識視野等的重要性，導致農村家庭閱讀氛圍、文化氛圍缺失，影響了農村孩子閱讀習慣和閱讀能力的培養。

2.新形勢下農村小學語文閱讀教學改革對策

（1）加強閱讀指導，培養閱讀習慣、閱讀技巧

新形勢下，農村小學語文教師應當緊密結合學生語文學習的啟蒙期，加強對學生閱讀技巧、方法的指導，培養學生閱讀的習慣，夯實學生的閱讀基礎。首先，立足語文課內閱讀，讓學生掌握語文閱讀的技巧和方法。課內閱讀是語文閱讀的重要組成部分，農村小學語文教師要緊密結合課內閱讀，指導學生在閱讀的過程中積累語言、學習思想和方法，提高學生的閱讀能力。其次，培養學生良好的課外閱讀習慣。良好的課外閱讀習慣，是改革創新農村小學語文閱讀的關鍵所在。在電子產品泛濫的今天，良好的課外閱讀習慣，有利于讓學生科學利用業余時間進行閱讀，在閱讀中獲取知識的營養，不斷充實自己，提高綜合素質。

（2）構建“家——校”聯合的語文閱讀模式

“家——校”聯合，充分發揮家長的育人功能，是新形勢下改革創新教學的又一有效途徑。誠然，家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任教師，在孩子成長的過程中，家長的責任和育人功能不可或缺。因此，農村小學語文教師在教學活動的開展中，應當構建“家—校”聯合的語文閱讀模式，讓家長參與到孩子的閱讀活動中來，同時讓家長認識到閱讀于孩子成長而言的重要性。首先，教師可以通過建立班級閱讀群的方式，將家長“拉”到群中來，定期在群上布置閱讀的任務，指導家長監督孩子閱讀；其次，日常學習中，教師可以將一些閱讀指導的技巧和方法與家長分享，轉變家長的教育思想，提高家長的教育意識和教育能力，為強化家長在孩子閱讀中的職責奠定基礎。

（3）豐富閱讀活動，激發學生閱讀興趣

農村小學語文教師在教學中，可以通過豐富的閱讀活動的開展，讓學生充分參與到閱讀中來。同時，教師可以結合一些獎勵性、競爭性的政策措施，激發學生的斗志，讓學生積極閱讀，廣泛閱讀，提高學生的閱讀能力。例如，筆者在教學中，通過“閱讀月”活動的開展，讓學生廣泛閱讀，并在月末結合學生的閱讀狀況，評選出“閱讀小明星”，給予“閱讀小明星”一定的獎勵，讓學生積極主動參與到閱讀活動中，達到優化農村小學語文閱讀的目的。

綜上所述，現代教育背景下，農村小學語文教師在教學中，應當結合學生閱讀存在的問題，深入分析影響學生閱讀能力的因素，積極改革創新，優化農村小學語文閱讀，提高閱讀的效果。

參考文獻

[1]黃治國.農村小學語文閱讀教學有效性的策略探究[J].教育科學，2016，（11）：51.