淺談小學語文教學中經典誦讀的實施對策

在小學語文教學中積極組織學生開展經典誦讀，有助于幫助學生豐富知識、拓展見識、提高語文素養。因此，本文將針對小學語文教學中的經典誦讀實施對策進行分析。

小學語文 經典誦讀 教學

【中圖分類號】G 623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）34-0126-01

誦讀經典可以幫助學生提高自身文化水平、增強民族自信心等，有助于小學語文教學質量的提升。因此，小學語文教師應積極優化教學對策，完成經典誦讀在語文教學中的應用。

1.小學語文教學期間經典誦讀的重要價值

中華文化博大精深、經久不衰，在悠悠的歲月歷史長河中孕育出了大量的優秀文化典籍，常見的有《論語》、《道德經》、《春秋》、《孟子》等。在這些優秀的文學作品中不僅體現了古人優秀的道德素養，還體現了古人做人做事的風格。如果在小學語文教學中引入經典文學作品，并要求學生主動誦讀，有助于發揮古人優秀品格魅力感染學生，還有助于學生建立正確的三觀。受全球一體化影響，世界文化開始廣泛的交流、融合，面對西方文明對東方文明的沖擊與影響，在小學語文教學中積極的引入經典誦讀環節，合理的發揮東方文化的魅力，有助于為學生普及傳統文化知識及中國特色社會主義內涵，對傳承、發展中國優秀傳統文化具有積極影響。

2.經典誦讀在小學語文教學中實施的對策

（1）創設和諧的學習氛圍

小學語文教師組織經典誦讀活動的時候，一是要創設和諧的文化學習氛圍，幫助學生營造溫馨的學習環境，通過發揮經典文化的熏陶作用，幫助學會增長見識、擴充知識、改善文化素養，完成傳播優秀傳統文化的教學目標。同時，合理的開展經典誦讀活動，可使學生在長時間的耳濡目染下塑造良好的品格與人格。對此，教師可以在班級范圍內組織傳統文化宣傳活動，常見的有組織經典誦讀大賽、主題板報設計等活動，對于表現突出的學生教師可給予表揚與獎勵，從而調動學生朗誦、閱讀經典書籍的積極性，還能讓學生在誦讀活動中獲得愉悅的心情。同時，教師還可以組織字體書寫工整的學生在班級展覽板上書寫經典佳句板報，讓學生每日都可觀摩到經典佳句，實時陶冶學生的情操。二是，創造和諧的課堂學習氛圍，方便經典誦讀活動的開展。比如，教師可以鼓勵學生每日課前背誦五分鐘必備古詩詞；然后，還可結合《弟子規》、《三字經》等經典文學作品開設專門的經典誦讀語文課程，為學生創造和諧的經典文化課堂學習氛圍。

（2）為學生培養豐富的想象力

小學語文教師要充分發掘經典文學內蘊含的思想道德感情，幫助學生增長見識。由于小學生思想單純，對經典文學作品的思想感情理解能力有限。所以，小學語文教師應為學生培養想象力，使學生在誦讀教學中收獲更多知識、改善學生的語文文化素養。比如，教師在教學中應積極的對多媒體技術、設備進行運用，發揮影音圖片等資源利用價值，將經典文學中描繪的枯燥知識以直觀、生動的動畫形象等形式為學生展現出來，從而降低經典文章內容理解難度，豐富學生想象力，調動學生的經典誦讀積極性。

比如，教師在莊子《逍遙游》一文的教學中，文章中說道“北冥有魚，其名為鯤，鯤之大，不知其有幾千里也……”若單單的誦讀學生肯定無法深刻理解、記憶，此時教師可以用多媒體播放《逍遙游》教學資源視頻，通過播放逼真、生動的動畫視頻，讓學生感受經典文學的震撼，并激發學生的想象力及誦讀興趣。

（3）積極的為學生培養誦讀能力

小學語文教師組織經典誦讀教學中，短時間內是無法看見明顯的教學效果的。所以，教師必須持之以恒的帶領學生堅持經典誦讀，反復品味經典文學的內涵與精髓。因此，教師在教學期間要為學生普及科學的誦讀方法、培養合理的誦讀習慣，使學生主體作用得到有效發揮，從而改善經典誦讀教學效果。

一是，為學生傳授科學的誦讀方法。在語文教學中，教師應在課上主動飽含感情的誦讀經典，為學生發揮示范作用，然后鼓勵學生富有感情的朗誦文章，并指導學生如何斷句、如何押韻，鍛煉學生的誦讀能力，讓學生的經典誦讀過程充滿感情，使學生感受到經典文化的韻味。帶領學生誦讀完經典文學后，應要求學生主動撰寫朗誦新的、總結朗誦方法，從而加深學生對經典誦讀方法的理解、運用效果。二是，為學生培養積極的誦讀習慣。教師應利用早自習，為學生培養晨讀習慣。比如，剛開始可以要求學生在早自習誦讀十分鐘經典，然后不斷增加誦讀時間。亦或是為學生制定誦讀計劃，比如，要求低年級學生主動對《三字經》等經典文學進行誦讀、背誦，要求高年級學生誦讀、記憶《論語》等經典文學，讓學生在實踐中獲得正確的誦讀方法、改善學生的誦讀水平。

（4）合理的對小學語文教學教材進行使用

在小學語文經典誦讀教學中，教師要發揮語文教材的作用，要做好課本中優秀經典文學作品的利用。比如，《游子吟》是我國偉大詩人孟郊的佳作，學生誦讀后能夠深刻體會母親對孩子真摯的愛與深切的關懷；在進行誦讀白居易的《江南好》后，能夠感受江南的美麗風景，日出、江水等美景躍然紙上。與此同時，教師應鼓勵學生以誦讀的形式學習傳統教材中涉及的人物傳記、經典故事等知識，幫助學生加深對文章含義的理解。同時，教師應鼓勵學生在誦讀經典時大膽的進行想象，感悟語言之美，幫助學生培養、拓展思維能力及空間，提高學生的語文綜合素養。

綜上所述，小學語文教師可結合學生理解能力、現有教學資源等，優化教學方法，積極展開經典誦讀教學，這樣有助于激發學生學習語文知識的興趣、提高學生語文綜合素養。

參考文獻

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