淺談梯度朗讀的有效指導

摘抄：張田若先生曾說：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。“讀”是語文課的基本特征。作為一名小學語文教師，要善于為學生營造一個良好的情感體驗的環境與氛圍，幫助學生通過朗讀找到對文字的感覺。朗讀的形式多種多樣，各有各的好處，但都圍繞一個共同的目標：讓學生更好的理解感悟文本，體會祖國語言文字的韻味。而梯度朗讀就是其中的一種，寫人敘事的文章中運用這種方法引導學生理解、感悟文本，經過長久的課堂實踐，切實感受到這種朗讀確有它獨特的妙處。

梯度朗讀 讀書重要性

【中圖分類號】G 622.0【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）34-0108-01

1.梯度朗讀，有利于學生體會不同的情感體驗。

學生的情感體驗是建立在讀懂文本的基礎上的，而在此基礎上，教師創設有利于朗讀的情境，指導學生梯度朗讀，有利于學生感悟文本的內容，更有利于讓學生體會到不同的情感體驗，使學生更深刻地理解課文。如在指導朗讀《園明園的毀滅》一文最后一段中，采用這種方法，結果收到了意想不到的效果。首先讓學生自由讀一讀，說說體會，學生很快感受到英法聯軍的強盜行為是多么可恥、多么令人痛恨啊！由此，適時指導學生帶著對強盜無比的痛恨來讀一讀，引起學生情感的共鳴，學生很快讀出了這種痛恨的情感。接著，我又用充滿感情的話語訴說：這么一座園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內化為一片灰燼。我們作為炎黃子孫難道不感到惋惜嗎？進而指導學生帶著這種深深的惋惜讀一讀。此時學生入情入境，體會的非常好。最后我在次激起學生的一個情感高潮：這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強侵略中國。踐踏人類文明的鐵的罪證。難道不應該受到我們最嚴厲的控訴、指責嗎？請大聲地嚴厲地指責英法聯軍吧！到此時，學生的朗讀由痛恨——惋惜——嚴厲控訴、指責，經歷了三個不同梯度的情感體驗。這時，再看學生，個個情緒高漲，表情豐富，有難過、有悲傷、有憤怒……

2.梯度朗讀，有利于學生體會文章的思想感情。

常言道：三分文章七分讀，教育千法讀為本。新課標也強調指出：教師應該指導學生通過有效的朗讀文本，達到以讀促思、以讀促疑、讀中解、讀中悟的高度上來。而指導學生梯度朗讀，更有利于學生體會文章的思想感情，挖掘文本蘊涵的道理。如《一個蘋果》這課的最后一段，是體現文章中心的段落。我采用分層次朗讀的方法指導學生朗讀這一段：一方面是幸福的淚，一方面是驕傲的淚。首先戰士們一個個這么關心連長，一個個這么團結，連長因為有這樣戰士而感到幸福，讓學生帶著這種幸福的感情讀這一段，學生更深地讀懂了文章的中心：戰士們是多么團結友愛啊！然后在啟發學生體會驕傲，為有這樣一心為別人著想戰士、為這樣愛護下屬的連長、為這樣互助互愛的隊伍而感到無比驕傲自豪。引導學生帶著這種驕傲自豪的心情贊美這些可愛的戰士。學生在讀中體會：互助互愛。這兩次不同梯度的朗讀，讓學生更好更深地體會到文章的中心。

3.梯度朗讀，有利于培養學生語言的領悟能力。

讀書是學生學習語言、獲取知識的重要渠道。一篇優秀的作品，作者往往惜墨如金。有時讓學生通過分層次朗讀，往往會收到較好的效果。如《地震中的父與子》中“他挖了8小時，12小時……”一句，句子雖然很短，但卻體現了父親的執著與艱辛，為了讓學生更好地理解父親的執著和艱辛，指導學生梯度朗讀，首先看到變化的時間，引導學生用低緩、深沉的語調讀出父親的艱辛。再看到這么長的時間父親還不放棄，引導學生用鏗鏘有力的語氣體會父親的執著。學生通過不同的朗讀，體驗了父親的艱辛、執著及對兒子深沉的愛。學生體會得非常好，也非常專心去學。因此，有些課文中的一些重要的句子、段落，通過梯度朗讀，不僅能更好的體會文本的內容，還有利于培養學生的語感，提高了對語言的領悟能力。

俗話說：讀書百遍，其義自現。學語文其實也是一個讀書的過程，而文本不同，朗讀的方式也應不同，如果能針對文本內容選取一些合適、有效的朗讀方式，往往會起到事半功倍的效果。作為語文教師，更應該善于針對不同的文本內容選取不同朗讀的方式引導學生學習課文。