探討小學語文教學中學生閱讀能力的培養

語文是小學生在小學學習階段必不可少的一門工具學科，而小學生在小學階段學習到的語文知識，打下的語文基礎，也將會給整個人生帶來重大的影響。隨著二十一世紀社會的快速發展，社會對于學生的文采要求也越來越高，而在這一過程當中，閱讀是學習語文知識必不可少的一部分。對于小學階段小學生學習語文課程來說，提高小學生的閱讀能力，則會大大的幫助學生提高其文采水平和學習語文知識的能力，也將會給學生以后的學習打下一個良好的基礎。本文將就如何提高小學生的閱讀積極性，學習積極性，幫助小學生養成良好的閱讀習慣，由老師教授給學生正確的閱讀方法，更好地提高小學生的閱讀質量與閱讀水平兩方面而言，探討小學語文教學當中，如何促進小學生閱讀能力的培養，更好的提高小學生的閱讀能力。

探討 小學語文教學 學生閱讀能力的培養

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）34-0107-02

1.老師著重于提高小學生的閱讀積極性與學習積極性，幫助小學生養成良好的閱讀習慣，產生對閱讀的興趣

在當前小學語文教學過程當中，老師要更加注重于提高小學生的閱讀積極性與學習積極性，只有更好地提高了小學生的閱讀積極性，小學生才能更喜歡閱讀，更加樂于閱讀，只有更好地提高學生對閱讀的興趣，才能夠讓小學生自主閱讀，才能讓學生更加積極主動地參與到閱讀的活動當中去。就當前的語文教育形式而言，在小學語文教學過程當中，小學生語文閱讀能力的培養是十分重要的，在小學生語文知識的學習過程中占據著重要的地位，由于小學生的自主學習能力還不夠強，所以在這個時候，老師的引導就是必不可少的一個過程，由老師引導學生自主學習，培養良好的閱讀能力，久而久之，幫助學生形成一個良好的學習習慣，為小學生以后的語文學習打下一個良好的基礎，更好，更有效率的幫助小學生提高其閱讀水平和語文知識學習的能力。只有更好地調動了小學生的閱讀積極性和學習積極性，才能更加快速的提高小學生的閱讀能力，更加快速的提高小學生的語文知識水平，為以后的語文知識的學習奠定一個良好的基礎。

小學語文教學過程當中，要想更好地提高小學生的閱讀積極性，學習積極性，就必須要有老師的引導，幫助小學生養成更好的學習與閱讀的習慣。當前我們面對的學生部分來自周邊農村的藏族孩子，他們漢語言基礎薄弱，針對這種特殊原因，更應該加強閱讀教學，培養閱讀興趣。所以在小學語文教授的過程當中，可以參考以下幾種方法，更好地幫助小學生提高閱讀能力與學習語文知識的能力：

（1）在小學語文教學過程當中，老師可以通過為學生創建一個小學生感興趣的閱讀情境，來更好地提高小學生的閱讀積極性，激發小學生對于閱讀的興趣，由于小學生的年齡比較小，所以在探討事物，解決問題的過程當中，會比較偏向于以感性思維來解決，這也就說明了小學生會對更加直白，更加生動的東西感興趣，而老師恰恰可以利用小學生的這一特點，在小學語文課程教授的過程當中，為學生創建一個生動形象的閱讀情境，或者為學生創建一個讓學生更加感興趣的是真實的情境，來幫助學生更好的提高其閱讀能力，通過這一個過程。更好的激發小學生的閱讀興趣。就比如學生在學習《烏鴉喝水》這一語文課程時，老師要想更好地提高小學生對這一課程學習的積極性與閱讀的興趣，就可以為學生創建一個生動形象的閱讀情境，讓學生分飾故事當中的各個角色，加入表演的成分，讓學生在表演這個故事的過程當中，也可以順便閱讀文章，在這一過程中，既可以讓學生體會到學習與閱讀的趣味，也讓學生體會表演這一過程，可以大大增加學生對于閱讀的興趣。在表演的過程，學生還會更加仔細的去閱讀文章，更好地理解文章中每一句話所表達的意思，從而更好的提高小學生的閱讀能力與閱讀水平。

（2）在小學語文教學過程當中，合理的利用現代化媒體資源，幫助學生提高其閱讀能力，在小學語文教學教授過程當中，現代化媒體資源的合理利用，對于提高小學生的閱讀能力與閱讀積極性的影響是十分巨大的，就好比是現在教學課堂當中所出現的多媒體設備，所反映出來的圖像，音樂，文字等等，都能夠幫助學生更好的提高其閱讀的興趣。相對于傳統的課本教學來說，不僅能夠大大的激發小學生的閱讀興趣。還能更好地提高小學生的閱讀水平，讓學生能夠在有趣生動的環境當中，更好的學習，更好的閱讀。

2.在小學語文教學過程當中，由老師教授給學生正確的閱讀方法，更好地提高小學生的閱讀質量與閱讀水平

在當前小學語文教學過程當中，只有讓小學生掌握更加正確的閱讀方法，學生才能夠在閱讀中起到事半功倍的效果。如果小學生已經對語文閱讀有一定的興趣，但是在閱讀的過程中感覺到十分的吃力與費勁，在閱讀了很多書籍之后，仍然沒有達到想要的效果，那么久而久之，小學生對語文閱讀也會失去信心與耐心，這對提高小學生的閱讀水平來說是十分不利的，所以在小學語文課程教授的過程當中，老師就起到了一個很重要的作用。老師要更加注重于為學生教授正確的閱讀方法，培養小學生正確的閱讀習慣，讓學生能夠在閱讀完書籍之后，能夠取得很好的閱讀效果。大幅度的提高小學生的語文閱讀質量，而就如何提高小學生的閱讀效率而言，有以下兩個建議：

（1）在小學語文課程教授的過程當中，老師要引導學生在閱讀的過程中及時的對閱讀到的好詞好句進行標注，對自己有所觸動的語句能夠及時的記錄，并且在閱讀完畢之后，能夠將自己對這篇文章的感悟與理解寫成一篇閱讀感想，這樣學生在閱讀完這篇文章之后，就可以將自己的所思所想及時的記錄下來，加深對這篇文章的記憶與理解，能夠幫助學生更好地提高其對閱讀的積極性與理解性，更好提高小學生的閱讀能力，對寫作也有一定的幫助。

（2）在小學語文教授的過程當中，老師要教會學生如何區分精讀，略讀和默讀，三種閱讀的方法，并且針對于年級的高低與學生的學習知識的能力而言，提出不同的要求。例如，針對低年級的學生閱讀語文文章而言，老師在教授學生如何閱讀時，就可以告訴學生，讓學生以略讀為主要的閱讀方法，因為低年級學生對于文章的理解能力還不太強，在這個時候，小學生只需要在閱讀文章之后，能夠理解文章的大意即可。對于中高年級的學生而言，老師在教授學生如何閱讀的時候，就可以告訴學生，讓學生以精讀為主要的閱讀方法，因為中高年級的學生對于文章的理解能力已經有所提高，所以在這個時候就要讓學生在閱讀文章之后能夠理解文章所表達的內涵與主旨，能夠更好的學習到文章中所表達的意思，在學習到一些名人名言與好詞好句的時候，要求學生背誦，培養學生能夠對文章更好地理解，更好地提高學生的閱讀能力與閱讀水平。

3.結語

綜上所說，在當前小學語文教學過程當中，老師要更注重培養學生的閱讀積極性與閱讀興趣，更好地提高小學生的閱讀能力，培養學生自主學習，養成一個良好的學習習慣。讓學生會閱讀，想閱讀，自主閱讀，讓學生在學習的過程中，不單單只是一味地接受老師教授給的知識，而是讓小學生學會自主學習，產生對學習的興趣，產生對閱讀的興趣，這也是當前小學語文教學過程當中所要解決的一個重大問題，只有幫助小學生更好的解決這一問題，就可以大大提高小學生的閱讀能力，為小學生以后的語文學習道路奠定一個良好的基礎。

參考文獻

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