歷史故事在初中歷史教學中的運用策略

相關研究表明，許多學生對于初中歷史的學習興趣，很大一部分是由于對于書中的歷史故事產生了濃厚的興趣。因此，將歷史故事引入到歷史課堂教學中來，可以進一步激發學生的學習興趣和學習熱情，引導他們主動思索、探討和記憶，進一步提高教學質量和教學效果。

歷史故事 初中歷史教學 有效性

【中圖分類號】G 633.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）34-0102-01

在初中歷史課堂之中，許多教學內容都與人們耳熟能詳的歷史故事息息相關，如果能夠科學有效地利用這些故事，可以進一步增強課堂的學習氣氛，有效激發學生的學習熱情。相對于傳統枯燥的說教，形象生動的歷史故事更受同學們歡迎，因此在初中歷史教學過程中，教師可以以歷史故事作為教學情境引入，引導同學們對于歷史知識進行探討交流，并形成深刻的記憶，從而進一步提高教學質量，增強學生的主觀能動性和歷史綜合素養。

1.歷史故事在初中歷史教學中的教學價值

（1）故事適合初中生年齡、心智特征。初中學生大都處于十三至十五歲的青春期正是精力旺盛、好奇心強的年紀，無論是課堂內外，只要能夠激發學生的興趣，就能夠迅速激起他們的求知欲望。此外，這個年齡階段的學生，思想意識還較為活潑，在學習過程中更加喜歡形象生動的教學方法，而非枯燥無味的說教。而童年的成長記憶，過程中往往是家長通過故事來引導學生認識世界，觀察世界，因此學生對于故事更容易接受，也更容易產生興趣，因此采用歷史故事配合歷史教學，更加符合初中學生的心理特征。

（2）故事能夠使得知識理解更加容易，更加簡單和具體。歷史故事往往能夠將一個原本嚴肅的歷史事件以一種更加形象、具體的方式展示出來，而且故事往往進行了二次加工和創作，相對于嚴肅的事實而言，更有一種小說式、評書式的獨特魅力。因此教師將歷史知識轉化為歷史故事的形式，向同學們講解和教授，可以使得原本復雜枯燥的歷史事件變得更加具體生動，學生更加容易理解和記憶。許多學生對于歷史故事具有強烈的好奇心，甚至會千方百計地搜集歷史故事，在這個過程中，他們無形之中對于自己的歷史知識進行有效拓展，進一步增強了自己的綜合素養。

2.歷史故事在初中歷史教學中的選用原則

（1）歷史故事要生動有趣，吸引學生的參與。在初中歷史的教學過程之中，教師在引用歷史故事的時候，一定要注重故事要更形象生動，富有趣味性，能夠吸引學生的注意力，使得故事講出來學生有能夠聽下去的意愿和欲望。教師與學生往往年齡相差較多，文化素養也大不相同，有時會存在理解上的偏差，教師認為有趣的故事，學生未必能夠發現他的魅力和優點，因此教師在講述故事的時候，要從學生的心理、年齡和喜好等多方面因素做出綜合考慮，科學合理地選取故事內容和題材，既提升了課堂學習氣氛，也增強了學生的求知欲望。

（2）歷史故事要主題清晰，結構明確。教師在通過歷史故事進行教學輔助的時候，特別注重歷史故事要具有清晰的主題和明確的敘事主線，不能夠信口開河，信馬由韁，絲毫不考慮故事是否切題，是否教學內容緊密相關。歷史故事是否能夠充分發揮它的教學效果，與教師是否正確地選取和運用具有重要的關聯。如果教師的故事主題松散，內容隨意，結構混亂，學生在接受和理解的時候，很容易導致思維不清晰，甚至走馬觀花地聽了許多，仍然沒有發現與歷史知識之間的聯系，這大大降低了學生的學習積極性，甚至會降低教學質量。

（3）歷史故事的引入要把握教學的重點、難點。在初中歷史教學過程中，引入歷史故事的同時，也要把握教學的重難點，使得學生能夠通過故事來突破難點，把握教學關鍵作戰，因此教師在選取故事進行教學的時候，也一定要與課堂講授的知識內容緊密結合，進一步把握教學重點和教學方向，使得學生在故事中掌握更加豐富的歷史知識。

3.初中歷史教學過程中歷史故事的應用策略

（1）利用歷史故事導入新課。在進行歷史新課程的教學的時候，許多教師對于教學情景引入存在一定的困惑和顧慮，有些教師只是提前讓學生進行簡單的預習，然后在上課的時候直接進入教學主題。這種教學方式往往難以激發學生的學習興趣，導致教學效果不佳，教學氛圍不濃厚，這時教師可以充分利用形象生動的歷史故事進行教學記錄，從而增強學生的注意力，在故事中可以適當地設置一些懸念和問題，使得學生能夠跟隨教師的講述開動腦筋，轉移思路，充分發揮自己的主觀能動性，來對歷史事件進行探索式的學習。

（2）注重歷史故事的語言描述。在初中歷史課堂教學之中，教師在講述故事的時候要特別注重描述故事的語言要形象生動，這樣才能夠有效地激發學生興趣。歷史故事的講述，有的是精心準備，有的是即興發揮，但是在講授過程中都要求講述人具有深厚的語言表達能力和歷史素養，使得故事形象生動，這樣才能夠充分發揮歷史故事的效果，使得歷史故事更加完美地融合于歷史教學之中。例如在講述“貞觀之治“的時候可以，可以使用故事“水能載舟，亦能覆舟“來進行教學引入，教師可以使用形象生動的語言來為同學們講述魏征三諫唐太宗的故事，從而使得同學們對于唐太宗的人物性格、歷史功績進行更加深刻地認識，對于貞觀之治的形成和表現具有更加深刻的理解和記憶。

總而言之，通過歷史故事進行歷史教學輔助，是一種十分有效的教學方式，它可以更好的激發學生的學習熱情，引導學生積極探索，拓展歷史知識視野，增強歷史知識沉淀，從而進一步提高教學效果。

參考文獻

[1]余佳.歷史故事在初中歷史教學中的運用[J].新課程評論，2017（3）：91-97.

[2]佚名.歷史故事在初中歷史教學中的運用分析[J].考試周刊，2018（43）：146-146.