談初中歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)的適應(yīng)性

進(jìn)入新時期后，我國課程改革日趨深入，要求在課程教學(xué)中積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，以便提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。通過在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以幫助學(xué)生更加直觀形象的感受歷史氣息，將學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)出來，進(jìn)而提升初中歷史教學(xué)有效性。

初中歷史 多媒體技術(shù) 適應(yīng)性

【中圖分類號】G 633.5【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）34-0084-01

相較于其他學(xué)科，歷史學(xué)科的故事性更強(qiáng)，且涉及到較多鮮活的人物形象，更適宜多媒體技術(shù)的應(yīng)用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生存在著錯誤的認(rèn)識，以為歷史不是主要科目，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)的積極性。那么，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師就需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過圖片、視頻等方式，增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的趣味性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升初中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1.初中歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值

（1）學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣可以得到激發(fā)

通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠以圖片、視頻等形式向?qū)W生生動直觀的展現(xiàn)歷史事件、人物形象等，這樣形象化處理抽象的歷史概念和知識，能夠降低學(xué)生的理解難度。同時相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以增強(qiáng)教學(xué)過程的趣味性和生動性，進(jìn)而將學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來。

（2）課堂教學(xué)情境可以得到創(chuàng)設(shè)

歷史事件與歷史人物與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間存在著一定的距離，僅僅依靠教材描述和教師講解，學(xué)生難以融入到當(dāng)時的情境之中，降低了歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的情感得不到激發(fā)，無法將學(xué)生正確的歷史觀樹立起來。而通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，則可以綜合采取多樣化的形式，將歷史情境再現(xiàn)出來，這樣學(xué)生能夠?qū)v史事件直觀感受，獲取相應(yīng)的知識和情感，促使歷史課堂的教學(xué)目標(biāo)得到順利實(shí)現(xiàn)。此外，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，還可以充分結(jié)合歷史和現(xiàn)實(shí)生活，能夠有效發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)熱情。

2.初中歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用措施

（1）合理選擇多媒體資料

在初中歷史課堂教學(xué)活動中，教師要將學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平等因素充分納入考慮范圍，選擇的教學(xué)內(nèi)容、形式等需要與學(xué)生的水平相適應(yīng)，不能夠盲目選擇課件資料，否則不僅無法發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，反而會帶來一些負(fù)面的效果。例如，在學(xué)習(xí)部編版初中歷史八年級上冊“從九一八事變到西安事變”一章節(jié)時，教師在多媒體技術(shù)運(yùn)用過程中，就需要將學(xué)生的心理承受能力充分納入考慮范圍，避免在課堂上展現(xiàn)過于血腥、刺激的圖片和視頻資料，否則不僅無法提升教學(xué)效果，還會對學(xué)生的心理健康造成不良影響。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以向?qū)W生們講授一些史實(shí)材料，然后將各地紀(jì)念九一八事變的活動影像等展現(xiàn)給學(xué)生，以便引導(dǎo)學(xué)生以史為鑒、樹立紀(jì)念正確的歷史觀。教師要著重引導(dǎo)學(xué)生充分聯(lián)系戰(zhàn)爭的殘酷與現(xiàn)代生活的美好，以便促使學(xué)生更加珍惜目前來之不易的美好生活，樹立為國奉獻(xiàn)的精神態(tài)度。

（2）深入整合傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)

雖然多媒體技術(shù)具有一系列的優(yōu)勢，但是也無法完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段。因此，初中歷史教師就需要明確認(rèn)識到多媒體技術(shù)只能夠發(fā)揮輔助功能，其僅僅作為一項(xiàng)教學(xué)工具存在，應(yīng)用的主要目標(biāo)是為了促使課堂教學(xué)目標(biāo)得到順利實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過程中，既需要通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，增強(qiáng)知識教學(xué)的生動性和形象性；又需要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢，合理引導(dǎo)學(xué)生，避免對多媒體技術(shù)過度依賴。例如，在學(xué)習(xí)部編版初中歷史八年級下冊“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”一章節(jié)時，教師就可以借助多媒體技術(shù)，向?qū)W生們生動展現(xiàn)一些文化大革命時期的史實(shí)材料，以便引導(dǎo)學(xué)生初步感知?dú)v史背景內(nèi)容。之后教師要采取傳統(tǒng)教學(xué)手段，進(jìn)行深入的講解和引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠正確、全面的看待這部分史實(shí)。否則學(xué)生不具備足夠的生活經(jīng)驗(yàn)和理解能力，很容易錯誤認(rèn)知這部分歷史。

（3）營造良好的教學(xué)氛圍

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求在初中歷史課堂教學(xué)中，不僅要向?qū)W生們傳授基本的歷史知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀。那么在教學(xué)活動中，教師就需要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表個人的看法和意見，進(jìn)而針對性的引導(dǎo)，以便幫助學(xué)生確立正確的歷史觀。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，師生之間的距離較遠(yuǎn)，課堂氣氛比較嚴(yán)肅，學(xué)生在畏懼心理影響下，難以將個人的意見和想法表達(dá)出來。針對這種情況，教師就可以需要通過多媒體技術(shù)的巧妙運(yùn)用，有機(jī)改善課堂教學(xué)氛圍，以便促使學(xué)生能夠積極、大膽的發(fā)表意見。例如，在學(xué)習(xí)部編版初中歷史七年級下冊“收復(fù)臺灣和抗擊沙俄”一章節(jié)時，教師可以首先將相應(yīng)的歷史影像資料播放給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己對收復(fù)臺灣的看法，探討目前最好的收復(fù)方式等。通過這樣的教學(xué)過程，課堂氣氛變得活潑和生動，學(xué)生能夠自由表達(dá)自己的想法。教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際想法，給予針對性的引導(dǎo)和教育，可以幫助學(xué)生將正確的歷史觀樹立起來。

綜上所述，多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中具有較大的應(yīng)用價(jià)值，其符合課程改革要求，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，可以顯著提升初中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師要正確認(rèn)識多媒體技術(shù)，將其合理應(yīng)用于初中歷史課堂教學(xué)中，通過融合傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢，不斷提高初中歷史教學(xué)的成效。

參考文獻(xiàn)

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