初中化學教學趣味實驗的開展芻議

趣味化學實驗在初中化學教學中的開展，對激發學生的化學學習興趣，培養學生的動手實踐能力和化學科學素養具有積極的意義。因此，初中化學教師應當積極創新教學手段，科學開展趣味化學實驗，全面提高初中化學教學效果。

初中化學 趣味實驗 開展意義 對策

【中圖分類號】G633.91【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）34-0078-01

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗在化學教學中占據著重要的地位。初中階段是學生化學學習的初級階段，在初中化學教學中，激發學生化學學習興趣，培養學生良好的化學學習習慣至關重要，是夯實學生化學學習基礎的關鍵所在。

1.趣味化學實驗在初中化學教學中開展的意義

所謂趣味化學實驗，即富有趣味性的、科學性的化學小實驗，是相對于傳統實驗而言的一種實驗模式。在初中化學的教學中，趣味化學實驗的開展具有重要的意義：

（1）激發化學學習興趣，轉變固有學習思維

趣味化學實驗在初中化學教學中的開展，一個顯著性的作用就在于激發學生的化學學習興趣。我們知道：初中階段是學生化學學習的啟蒙階段，在傳統的教學模式下，教師在化學教學中，固有的應試化的教育模式，使得學生在紛繁復雜的化學元素、化學反應以及化學公式中感到疲倦，影響了學生對化學學習的興趣和積極性。同時，晦澀的知識點，使得學生理解起來感到困難，進一步影響了學生化學學習的效果。而趣味化學實驗的開展，富有趣味性、科學性的化學實驗，能夠有效地吸引學生的注意力，讓學生感到科學的神奇與魅力，達到激發學生探索化學知識、學習化學知識興趣的目的。同時，這種巧妙的教學模式，能夠有效地轉變學生固有的學習思維，培養學生的化學科學素養。

（2）增強學生動手實踐能力，培養學生化學科學思維

在新課程改革、核心素養理念指導的教育背景下，培養學生的各項能力、科學思維等，是促進學生全面發展，促進教育改革的有效途徑。就初中化學的教學而言，動手實踐能力、科學思維等的提升，有利于促進學生化學科學素養的提升，同時也是發展學生化學核心素養的關鍵所在。趣味化學實驗在初中化學教學中的開展，有利于增強學生的動手實踐能力，培養學生的科學思維。首先，在趣味化學實驗的開展過程中，教師不僅可以開展演示實驗，還可以充分調動學生的參與度，讓學生共同參與到趣味化學實驗中來，通過親手操作，讓學生觀察化學實驗的現象、總結實驗規律，提高學生的動手實踐能力；其次，教師在開展趣味實驗的過程中，要善于通過問題的引導，讓學生思考：如鐵釘為什么會生銹呢？蘋果切面在空氣中變褐色的原理是什么？這種通過生活小現象引發學生思考和探究的方式，對于培養學生的化學思維能力，提高學生的探究實踐能力具有積極的意義。

2.趣味化學實驗在初中化學教學中開展的對策

立足新課程改革的思想，初中化學教師在化學教學中，要積極轉變教學手段、教學模式，優化教學內容，促進教學改革。而趣味化學實驗在初中化學教學中的開展，則是優化初中化學教學的有效途徑。那么，初中化學教師該如何開展趣味化學實驗呢？

（1）趣味化學實驗導入，激發學生學習興趣

導入是課堂教學中極其關鍵的一個環節。優質的課堂導入，能夠快速吸引學生注意力，為教師后續的教學活動的開展奠定基礎。而在初中化學教學中，運用趣味化學實驗進行課堂導入，不失為一個最佳的選擇。一方面，趣味化學實驗具有較強的趣味性，是激發學生化學學習興趣的有效手段；另一方面，趣味化學實驗一般比較簡短，是教師用作課堂導入的不二選擇。因此，初中化學教師要巧妙地借助趣味化學實驗作為課堂導入，全面提高初中化學教學效果。例如，在初中化學有關氯氣的新知識講解中，筆者通過一個“手帕變色”的趣味實驗作為導入，取得了好的教學效果：在新課開始之前，筆者準備好素材；兩塊鮮紅的新手帕、一個綠色玻璃瓶子、一小瓶自來水，告訴學生：同學們，今天老師要變個魔術，將兩塊紅色的手帕分別變成黃色和白色。學生們驚奇地看著老師，教師這才故弄玄虛地“變魔術”，果真將兩塊紅色的手帕變了色，學生們都興趣盎然地看著老師，想了解其中的原理，筆者這才娓娓道來，講解新課，教學的效果可想而知。

（2）多媒體演示趣味實驗，提高課堂教學效率

多媒體演示趣味實驗，初中化學教學中趣味實驗開展的又一有效途徑。初中化學教師在教學中，針對一些操作難度大、實驗器材不足或者是危險性的趣味實驗，則可以通過多媒體演示的方式開展，不僅能夠讓學生直觀地看到實驗的現象、過程，同時還有助于確保實驗開展的安全性，提高課堂教學的效率。例如，在初中化學稀硫酸與金屬反應的實驗，由于硫酸具有較強的腐蝕性，教師在教學的過程中，就可以借助多媒體演示實驗的方式完成，提高實驗教學的效果。

（3）引導學生自主實驗，培養動手實踐能力

趣味實驗在初中化學中的開展，不僅僅局限在課堂上，教師還可以引導學生自主實驗，利用業余時間開展家庭趣味小實驗，在培養學生動手實踐能力同時，激發學生的科學探索精神，發展學生化學核心素養。例如，“瓶吃雞蛋”、自制碳酸飲料、點不著的“紙”等趣味小實驗，開展的難度不大，卻對激發學生的科學探索欲望具有重要的促進作用。

綜上所述，新課程改革背景下，初中化學教師應當積極轉變固有的應試教育模式，通過趣味小實驗的開展，激發學生的化學學習和探索興趣，培養學生的動手實踐能力和化學科學素養，構建現代化的化學教學課堂。

參考文獻

[1]婁方勇.初中化學教學設計趣味實驗的應用探究[J].中學時代，2014（18）.