閱讀整本書(shū)，整體提升語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的探討

整本書(shū)閱讀作為語(yǔ)文課程的教學(xué)組織形態(tài)之一在提升語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。隨著教育理念的更新，整本書(shū)閱讀理念越來(lái)越成為語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。它不僅可以彌補(bǔ)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的不足，而且對(duì)提高學(xué)生的思維能力和閱讀能力有很大的幫助。本文主要基于這一背景，首先闡述語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)與整本書(shū)的閱讀，然后分析整本書(shū)閱讀的價(jià)值，最后提出閱讀整本書(shū)后的教學(xué)策略。

整本書(shū)閱讀 語(yǔ)文 學(xué)科核心素養(yǎng) 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）34-0070-01

1.語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)與整本書(shū)閱讀

在新課程改革背景下，提升學(xué)科核心素養(yǎng)逐漸成為教學(xué)目標(biāo)之一，它與文化傳承、思維能力、鑒賞能力等息息相關(guān)。而閱讀整本書(shū)最早是由梁?jiǎn)⒊岢鰜?lái)的，之后胡適先生對(duì)其進(jìn)行解釋，后來(lái)葉圣陶先生加以明晰，他認(rèn)為單篇文章會(huì)限制學(xué)生的思維，不利于學(xué)生開(kāi)拓視野，而且長(zhǎng)此以往會(huì)使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)篇文章望而卻步，而閱讀整本書(shū)的理念可以彌補(bǔ)它的不足，讓學(xué)生可以深入的理解文章內(nèi)容，同時(shí)還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。目前新課程標(biāo)準(zhǔn)將整本書(shū)閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，并且貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。要想發(fā)揮整本書(shū)閱讀的重要作用，首先要充分認(rèn)識(shí)整本書(shū)閱讀的概念，筆者認(rèn)為閱讀整本書(shū)是針對(duì)整篇文章而言的，它以閱讀整本書(shū)為目標(biāo)讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況制定適合自己的讀書(shū)計(jì)劃，合理的安排時(shí)間，并根據(jù)閱讀情況靈活的調(diào)整計(jì)劃，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.整本書(shū)閱讀的價(jià)值探究

（1）深入解讀提高語(yǔ)文能力

葉圣陶先生認(rèn)為要想養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣僅僅閱讀幾本書(shū)是不可能的，而且閱讀能力也會(huì)落后，本文主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行分析。

第一，開(kāi)拓閱讀、豐富知識(shí)。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)展，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷加快，中華文化逐漸呈現(xiàn)多元化，在這種背景下，學(xué)生只學(xué)習(xí)單篇課文具有很大的局限性。而整本書(shū)閱讀可以給學(xué)生展示完整的人物關(guān)系和故事發(fā)展脈絡(luò)，而且有利于學(xué)生更加深刻地了解多元文化。比如通過(guò)閱讀《追風(fēng)箏的人》可以給學(xué)生提供認(rèn)識(shí)阿富汗、伊斯蘭文化的認(rèn)識(shí)，而且還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同國(guó)家之間的文化差異。

第二，應(yīng)用科學(xué)的閱讀方法積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。要想發(fā)揮閱讀整本書(shū)的真正價(jià)值，要注重方法的應(yīng)用，整本書(shū)采用多種文體，學(xué)生可以在閱讀整本書(shū)的過(guò)程中加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，并從自己的興趣出發(fā)選擇適合自己的讀書(shū)方法。比起單篇文章來(lái)，整本書(shū)具有容量大、時(shí)間跨度長(zhǎng)的特點(diǎn)，它對(duì)提高學(xué)生合理安排時(shí)間的能力有很大的幫助。而且整本書(shū)包括前言、目錄、正文等，文又分為對(duì)話和記敘等，從而中學(xué)生應(yīng)該根據(jù)閱讀內(nèi)容的不同選擇不同的閱讀方法和閱讀策略。比如可以采用快速瀏覽的方式閱讀目錄和前言，在閱讀正文時(shí)可以對(duì)具體的語(yǔ)句反復(fù)琢磨。在閱讀整本書(shū)的過(guò)程中學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力都會(huì)有所提升。

（2）樹(shù)立以人為本的理念提高語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)

在素質(zhì)教育背景下，以人為本理念成為教學(xué)發(fā)展的主要方向，同時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中貫徹以人為本理念是提升學(xué)科核心素養(yǎng)的根本途徑。閱讀整本書(shū)不僅可以更好地落實(shí)以人為本理念，而且它主體多元、教學(xué)目標(biāo)具有針對(duì)性的特點(diǎn)更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。

第一，發(fā)展語(yǔ)言能力。新課程理念提出人們通過(guò)語(yǔ)言來(lái)傳遞信息達(dá)到交流的目的，遵循語(yǔ)文規(guī)律學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)之一。雖然單篇文章也能提高學(xué)生的分析能力和思維能力，但是它不利于學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情。而閱讀整本書(shū)可以給學(xué)生提供那個(gè)好的環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生可以仔細(xì)的品味語(yǔ)言的魅力，從而豐富自己的知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的語(yǔ)文能力也會(huì)得到提升。

第二，提高思維能力。語(yǔ)文知識(shí)具有一定的工具性和人文性，所謂人文性其實(shí)是指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)提升思維能力從而促進(jìn)自身的發(fā)展。學(xué)生所使用教材中的科目是根據(jù)專家精挑細(xì)選出來(lái)的，但是就目前的教學(xué)情況來(lái)看，語(yǔ)文教材難以滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求。而閱讀整本書(shū)可以讓學(xué)生自主選擇感興趣的讀物，探究感興趣的內(nèi)容，在閱讀的過(guò)程中學(xué)生的思維也被鍛煉。比如學(xué)生在閱讀《三國(guó)演義》時(shí)要想瀝青文章的思路和脈絡(luò)就要調(diào)動(dòng)思維積極思考并通過(guò)文字找到人物與人物之間的關(guān)聯(lián)，因此閱讀整本書(shū)可以不斷完善學(xué)生的知識(shí)體系，鍛煉學(xué)生的辯證思維。

3.閱讀整本書(shū)教學(xué)策略

（1）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中斷篇文章通常采用填鴨式教學(xué)方式，以至于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，喪失閱讀興趣。為此，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)采用多種教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。首先，教師要在教學(xué)中發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，比如教師可以通過(guò)給學(xué)生示范、介紹文章內(nèi)容、展示片段等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和趣味性，讓學(xué)生更愿意閱讀。此外，教師可以讓學(xué)生們根據(jù)興趣分組，每個(gè)小組的成員都有一樣的興趣愛(ài)好，并且每個(gè)組可以設(shè)定自己的閱讀目標(biāo)和閱讀計(jì)劃，并且可以定期交流讀后感。

綜上所述，閱讀整本書(shū)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣，而且可以從根本上提高語(yǔ)文教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。因此教師首先要認(rèn)識(shí)到閱讀整本書(shū)的重要作用并在教學(xué)中貫徹閱讀整本書(shū)理念，比如教師可以通過(guò)合理規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣等途徑來(lái)落實(shí)整本書(shū)閱讀理念，以此來(lái)提升語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉忠強(qiáng)，鐘紹春，王春暉等.基于跨學(xué)科教育理念的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建策略研究[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2018，（3）：44-50.

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