淺析小學(xué)語文“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)踐探究

隨著中國教育界的不斷變革，中國傳統(tǒng)的教育體系正在逐漸改革轉(zhuǎn)型，正在向著更加合理化、人性化的方向轉(zhuǎn)變，在當(dāng)前中國教育體系改革的關(guān)鍵時期，教育界的相關(guān)人士都在研發(fā)探究創(chuàng)新的適應(yīng)新時期教育體系的教學(xué)方案。在這個時候，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方案逐漸出現(xiàn)并且興起，這是新出現(xiàn)的符合當(dāng)前的教學(xué)方案之一，我們需要從當(dāng)前的實(shí)際情況出發(fā)，從教育的出發(fā)點(diǎn)與本真點(diǎn)出發(fā)，慢慢的推進(jìn)這種教育方案。

小學(xué)語文 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)策略探究

【中圖分類號】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）34-0058-01

翻轉(zhuǎn)課堂最初起源于美國的一位教師采用的教學(xué)方案，最初是美國憑借發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)將教學(xué)的過程做成視頻發(fā)給因故缺課的同學(xué)，慢慢的就演變成了現(xiàn)在的翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式，隨后這種教學(xué)模式開始傳入中國，但是由于中國教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)在，并不能像美國一樣擁有發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，只能將網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)代之以導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)等等的方式，逐漸衍生出中國的翻轉(zhuǎn)課堂的方式。但是隨著發(fā)展到現(xiàn)在的階段，我國當(dāng)前的教育體系以及教學(xué)設(shè)備都有了更新和發(fā)展，這種翻轉(zhuǎn)課堂也需要得到發(fā)展和創(chuàng)新，使它更加的富有活力。

1.翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢與價值

翻轉(zhuǎn)課堂采用的基本方式是教師制作教學(xué)視頻的方式將教學(xué)視頻帶給學(xué)生們觀看學(xué)習(xí)，利用信息網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，翻轉(zhuǎn)課堂的采用突破了時間以及地點(diǎn)的限制，擴(kuò)大了學(xué)生們學(xué)習(xí)的時間和地點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間不再限制于課堂的學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)的地點(diǎn)也不再限制學(xué)校這個地區(qū)；另外，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣與熱情，通過互聯(lián)網(wǎng)以及視頻等等方式拓展了學(xué)生的思維和能力，鍛煉了我們的學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)科能力。

例如，在教學(xué)小學(xué)語文五年級上冊第七單元的《圓明園的毀滅》這一課的時候，我就采用了翻轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)方法，《圓明園的毀滅》這一課的主要內(nèi)容講述了第二次鴉片戰(zhàn)爭期間英法聯(lián)軍對我國著名皇家園林圓明園所犯下的罪行以及對英法聯(lián)軍這種罪行的譴責(zé)和批判。由于學(xué)生們這個年齡階段對于其歷史掌握的程度不夠以及見識少等等因素的限制，使得我們的學(xué)生對于本課的內(nèi)容了解不夠深入，我在教學(xué)前就設(shè)計(jì)了一套教學(xué)的過程。首先我先讓學(xué)生在課下的時間利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等等搜尋有關(guān)的歷史背景，接著在上課的時候，鑒于學(xué)生對其有了初步了解的基礎(chǔ)上，我再次給學(xué)生們系統(tǒng)的講述這一時期的歷史，這時候?qū)W生們就對背景內(nèi)容有了一定的了解，然后我再利用我課前制作的教學(xué)視頻給學(xué)生們播放，在播放教學(xué)視頻的時候我會不停的針對某個知識點(diǎn)再給學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)播；同時教學(xué)視頻中也有一些關(guān)于此時期的相關(guān)的歷史視頻，以此來給學(xué)生們生動直觀的了解，同時也激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。這就是翻轉(zhuǎn)課堂的基本教學(xué)模式，以教學(xué)視頻為教學(xué)主體，學(xué)生為課堂主體，教師起著指導(dǎo)點(diǎn)撥的作用。

2.重視翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的師生互動

翻轉(zhuǎn)課堂的核心是視頻，但是這并不意味這翻轉(zhuǎn)課堂的整個過程就是一味的播放視頻，很多的教師產(chǎn)生的誤區(qū)就是將大量的時間和精力花在了視頻的播放教學(xué)上，而忽略了視頻教學(xué)過程與學(xué)生的互動交流。翻轉(zhuǎn)課堂是利用視頻的播放解放了或者減輕了教師在教學(xué)過程中的任務(wù)，然后教師需要利用這減輕下來的精力與時間利用到與學(xué)生的溝通交流中。

例如，我在教學(xué)清代的詞曲《長相思》的時候，我就是先用教學(xué)視頻播放了一段關(guān)于此詞曲的相關(guān)背景知識，然后等到播放知識的階段過后我會暫停一會，然后提問學(xué)生幾個剛剛視頻中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生們進(jìn)行一個簡短的回憶與復(fù)習(xí)，接著再繼續(xù)播放視頻。接著視頻會播放一段與這首詞相接近的一段動畫短片，這段視頻與詞曲內(nèi)容很好的融合，很有意境，播放完這一段動畫短片的時候，我會試著讓學(xué)生們閉上眼睛回憶這樣的畫面，然后讓學(xué)生進(jìn)行記憶這篇詞曲。這樣的師生交流互動結(jié)合視頻的教學(xué)方式才是合適的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中教師需要具體的素質(zhì)與能力

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式突破了傳統(tǒng)的課堂的教學(xué)方式，作為教學(xué)主體的教師在實(shí)行這種教學(xué)方案的時候自身需要具備一定的素質(zhì)。首先就需要教師堅(jiān)定教學(xué)改革的信念，對這種新的教學(xué)方案要具有信心和實(shí)施下去的耐心；其次教師也需要不斷地提高自身的信息素質(zhì)水平，積極的學(xué)習(xí)視頻以及PPT的制作等等信息技術(shù)，提高教學(xué)的整體水平。

我在決定采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案的時候就下了很大的決心，因?yàn)檫@不是一般的教學(xué)方案，但是他是被實(shí)踐證明的有效方案之一，一旦決心采用這種方案，就要有更大的勇氣將翻轉(zhuǎn)課堂的方式實(shí)施下去。為了提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)水平，我也在不斷的學(xué)習(xí)相關(guān)的信息知識，力求制作出精美的教學(xué)水平，不斷地為我們的學(xué)生們服務(wù)。

4.總結(jié)

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方案是當(dāng)前一種與我國正在改革的教學(xué)體系相適應(yīng)的方案，我們教師需要靈活的使用這種教學(xué)的方案，同時我們也要不斷的提高自身的素質(zhì)，為提高我們學(xué)生的學(xué)習(xí)效率努力。

參考文獻(xiàn)

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[2]余麗敏.背上“操作”的行囊，品味“語文”的繽紛——語文教學(xué)中對小學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)研究[J].學(xué)周刊，2019.