加強(qiáng)課堂教學(xué)有效性，讓語文學(xué)習(xí)快樂起來

在新課程改革背景下，如何提升課堂教學(xué)有效性是廣大一線教師共同追求目標(biāo)。因?yàn)檎n堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度，還能讓學(xué)生自主投入學(xué)習(xí)之中，在無形中提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與成績。為此，本文就以小學(xué)語文課堂教學(xué)為例，談?wù)勅绾渭訌?qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性，讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)快樂起來，讓學(xué)生獲得滿滿收獲。

小學(xué)語文 有效性 快樂

【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）34-0057-01

在日常教學(xué)實(shí)踐中，耳邊經(jīng)常有這樣的感慨：“語文真是越來越難教了！”那么，小學(xué)語文為什么會(huì)越來越難教呢？究其原因，受長時(shí)間傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，個(gè)別語文教師教學(xué)還在用傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)法，不僅不會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，反而還會(huì)讓學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)十分枯燥、無趣。時(shí)間越久，學(xué)生聽課效率就越低，學(xué)習(xí)能力及成績就更難以提升。鑒于此，我便總結(jié)自身多年教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾巫寣W(xué)生更好參與到課堂學(xué)習(xí)之中，提升課堂教學(xué)有效性。

1.創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中融合一定游戲情境，既能滿足學(xué)生快樂學(xué)習(xí)需求，還能讓學(xué)生在游戲中獲取一定知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)一舉雙贏教學(xué)效果。對(duì)此，這就需要我們教師在日常教學(xué)實(shí)踐中多創(chuàng)設(shè)一定的游戲教學(xué)，以期最大化調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與課堂學(xué)習(xí)。如在小學(xué)語文《千人糕》教學(xué)中，為加深學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的認(rèn)識(shí)與記憶，我便將學(xué)生科學(xué)分組，讓各小組以“鍋”進(jìn)行組詞，看哪個(gè)小組最先被淘汰，最終勝利小組可獲得一份獎(jiǎng)勵(lì)。由此，學(xué)生課堂參與積極性一下被激發(fā)，并主動(dòng)參與到了課堂游戲中。最重要的是，除了加深學(xué)生對(duì)“鍋”的認(rèn)識(shí)，還拓展了學(xué)生思維，讓學(xué)生通過小組競賽游戲的方式得知更多關(guān)于“鍋”的詞語，一舉多得。

2.創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)，營造良好課堂氛圍

所謂情景化教學(xué)，即教師對(duì)文章重點(diǎn)信息進(jìn)行提取，并為學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)造一個(gè)的教學(xué)情境，如多媒體或角色扮演等，讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文內(nèi)涵，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。為此，這就需要我們教師應(yīng)在日常教學(xué)實(shí)踐中，多根據(jù)課文需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境。如在小學(xué)語文《開滿鮮花的小路》教學(xué)中，為讓學(xué)生真切感知小動(dòng)物對(duì)開滿鮮花小路的贊美之情，我就先讓學(xué)生結(jié)合題目想一想這條小路上可能會(huì)發(fā)生什么故事？隨后，學(xué)生便積極討論起來。待學(xué)生討論結(jié)束后，有的學(xué)生認(rèn)為這條小路上的花十分漂亮，人們都在積極的拍照。還有的學(xué)生認(rèn)為，這條小路有一只小狗，時(shí)常躺在花叢中睡覺......待學(xué)生說完，我便引導(dǎo)學(xué)生開始閱讀這篇文章，由于學(xué)生之前積極想象，所以學(xué)生便積極閱讀起來。由此，不僅營造了良好的課堂教學(xué)氛圍，還提升了學(xué)生課堂參與度，進(jìn)而在無形中提升課堂教學(xué)有效性。

3創(chuàng)設(shè)提問式教學(xué)，深化感悟啟迪思維

通常情況下，優(yōu)秀的語文教師講課，一定會(huì)給學(xué)生一種“意猶未盡”的感覺，但在現(xiàn)實(shí)生活下，這樣的小學(xué)語文教師非常少。那么，本人作為一名小學(xué)語文教師，就時(shí)常將課堂提問作為一種教學(xué)方式應(yīng)用到課堂之中，并取得了一定的教學(xué)成效。如在小學(xué)語文《我是什么》教學(xué)中，我時(shí)常按照“懸念猜想型”方式進(jìn)行提問，即在向?qū)W生提出一個(gè)問題之后，先不讓學(xué)生做出回答，而是讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)、思考。如讓學(xué)生帶著“我是什么”問題初讀、再讀課文，并讓學(xué)生談?wù)剬?duì)自身的看法。這樣一來，學(xué)生就不會(huì)漫無目的去閱讀、去學(xué)習(xí)，而是帶有一定的目的性去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)就掌握了一定學(xué)習(xí)方法，并啟迪了學(xué)生學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性。

4.創(chuàng)設(shè)合作式教學(xué)，促使學(xué)生共同進(jìn)步

正所謂“金無足赤人無完人”，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，只有取長補(bǔ)短才能促使自身得到更好的發(fā)展。當(dāng)然，小學(xué)語文課堂教學(xué)也是如此，只有促使學(xué)生共同進(jìn)步發(fā)展，才能提升整個(gè)語文課堂教學(xué)效率。對(duì)此，為推動(dòng)學(xué)生共同進(jìn)步發(fā)展，我便借助小組合作開展教學(xué)，旨在讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、進(jìn)步，真切感知小學(xué)語文魅力，讓學(xué)生更加快樂地學(xué)習(xí)。如在小學(xué)語文《雷鋒叔叔你在哪里》教學(xué)中，為讓學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)懂得奉獻(xiàn)愛心、樂于助人，我便按照學(xué)生學(xué)習(xí)情況與興趣愛好將學(xué)生科學(xué)分組，讓各小組討論這節(jié)課主要講述了什么？這樣一來，學(xué)生就會(huì)積極參與到課堂探究中，表述概括能力較好的學(xué)生則起帶頭作用，表述概括能力一般或較差的學(xué)生則在他們的帶動(dòng)下積極思考。由此，通過創(chuàng)設(shè)合作式教學(xué)，既讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，還讓學(xué)生在合作總結(jié)中得知了樂于助人重要性，實(shí)現(xiàn)雙贏。

綜上所述，構(gòu)建一個(gè)和諧、愉快、輕松的語文課堂，無論對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)還是教師教學(xué)均有重要意義。為此，本文主要從以上幾方面展開的探究分析，旨在通過游戲化教學(xué)、情境化教學(xué)、提問式教學(xué)及合作式教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松，讓課堂教學(xué)更高效。但小學(xué)語文課堂有效課堂構(gòu)建并非是一件容易事，這就需要廣大一線小學(xué)語文教師積極更新自身教學(xué)觀念，善于結(jié)合學(xué)生學(xué)情創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)方法，以期讓學(xué)生學(xué)習(xí)得到一個(gè)質(zhì)的飛躍，讓學(xué)生愛上語文。

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