對初中歷史課堂教學有效性提高的探討

在新課標改革環境下，需要教師適當的轉變教學理念，優化教學方式，創建良好的教學環境。在初中歷史教學過程中，需要采用靈活的教學方式，調動學生學習積極性，實現初中歷史課堂教學有效性提升。

初中 歷史課堂 教學有效性

【中圖分類號】G633.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）34-0056-01

課堂教學作為當前初中學校工作開展的基本形式，提升課堂教學效率，對保證教學質量有著直接的影響。在進行初中歷史教學過程中，因為歷史背景和我們實際生活之間存在一定距離，學生在學習過程中，時常會感到枯燥乏味，再加上教師在教學活動中占據主體位置，學生只能根據教師傳遞的知識被動學習，在這種情況下，嚴重打擊了學生學習積極性，導致最終學習效果不盡人意。為了提升初中歷史教學水平，在進行初中教學過程中，應該凸顯學生主體地位，結合實際情況，引導學生自主學習，通過優化教學方式，科學設定教學情境，帶領學生進入到學習氛圍中，在相對比較輕松和愉快的環境中學習，實現初中歷史教學有效性的提升。

1.提高初中歷史課堂教學有效性的意義

在進行初中歷史教學過程中，因為受到課時因素的影響，需要學生在有限的時間內掌握和學習更多的歷史知識，所以，需要全面提高初中歷史課堂教學的有效性。通過這種方式，節省教學時間，提升教學水平。具體來說，提升初中歷史課堂教學有效性，需要教師結合教學內容科學設定教學目標，并加強教學內容設計，給學生營造一個良好的教學環境，引導學生找出學習過程中的難點和問題，在教師的正確引導下，采取對應的方式進行處理，讓學生在掌握充足歷史知識的基礎上，還能了解歷史背后的價值和道理，讓學生在有效的教學環境中，促進學習水平的提高。

2.初中歷史課堂教學有效性提高的對策

（1）創建良好的教學情境

興趣作為最好的老師，只有學生具備濃厚的學習興趣，才能自主的參與到教學活動中，實現教學工作的順利進行。例如，在進行初中歷史課堂教學過程中，教師可以根據教學內容，通過設定問題情境，利用多媒體等方式，給學生收集一些有關歷史發展的題材或者影像，讓學生對其有深入的了解，培養學生學習積極性。這樣不但能夠明確教學目標，同時還能向學生傳遞更多的歷史知識，擴充學生視野。在教學形式和背景上形成共鳴，給學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生感悟歷史的同時，還能掌握充足的知識，一舉多得。

（2）充分引用歷史故事

學生對一些歷史故事有著濃厚的學習興趣，尤其是一些富有神話色彩的歷史故事，引用歷史故事在教學中起到的作用不容小覷。例如，在進行《三國鼎立》教學過程中，我們實際生活中存在諸多有關的歇后語，例如諸葛亮借東風——神機妙算、周瑜打黃蓋——一個愿打，一個愿挨等。利用這些耳熟能詳的歇后語等，與教學內容充分結合，實現初中歷史教學水平的提升。

（3）優化歷史教學方式

高效率的歷史教學，需要構建在歷史知識學習的情況下。歷史課程標準已經明確表示，要想促進課堂教學水平的提升，需要轉變傳統的教學方式，不可死記硬背，而是通過時間參與，小組合作學習，讓整體學習效果得到提升。例如，在進行《火燒圓明園》一文教學過程中，為了凸顯日本侵略者對我國華人做出的一切惡行，讓歷史重新再現，可以采用描寫等教學方式，例如，大火整整燒了三天三夜，整個北京城都籠罩在火的環境中，周圍五十多里的人們都能感受到侵略者在我國做的所有惡性，在這種情況下，圓明園被侵略者銷毀。通過一系列真實情境的描繪，不僅能夠充分展現出對圓明園的惋惜，同時還能凸顯侵略者在我國犯下的種種罪行，無形之中激發學生愛國情懷，讓教學得到升華，實現教學目標。

（4）培養學生的歷史知識應用能力

在新課改背景下，注重學生應用能力的培養，在進行初中歷史課堂教學過程中，也需要把重心放置在學生歷史知識應用方面，讓學生真正實現學以致用。例如，在進行《文景之治》一文教學的過程中，教師可以通過設定對應問題，引導學生把文景之治成功和秦朝滅亡進行比較，從中領悟到歷史教訓。通過這種方式，帶領學生進行知識學習，感悟歷史發展百態，并且讓學生樹立良好的價值觀及歷史觀。除此之外，在進行初中歷史課堂教學過程中，還要引導學生自我反思，加深對歷史知識認識，在掌握充足歷史知識同時，超越自我，加深對現實情境的認識，例如，在進行工業革命發展歷史介紹的過程中，教師可以根據教學內容，尋找和收集一些關于西方國家工業生產污染的資料，也可以讓學生在課余時間進行查找，在查找過程中，掌握更多的知識，加深學生的理解。

總而言之，在初中歷史課堂教學過程中，要想促進初中歷史課堂教學有效性的提升，教師需要結合實際情況，樹立良好的價值理念，并根據學生自身情況和學習習慣，采用多元化教學方式，引導學生自主學習，凸顯學生主體地位，培養學生良好的學習興趣，給學生重組尊重，讓學生成為學習的真正主人。只有這樣，才能在提升學生學習水平的同時，還能達到提高初中歷史課堂教學有效性的目的。

參考文獻

[1]劉吉強.提高高中歷史課堂教學有效性的實踐探索[J].中國新通信.2017（18）