高中生物課堂理性思維培養

傳統教學模式單一、固化，極大的限制著學生思維活躍，能力的全面發展。不和諧的師生關系，還導致了教學效果不盡人意，教學質量越來越差。所以說，重新構建教學模式，以學生為中心的進行授課內容的補充、教學步驟的簡化、有效策略的實施顯得非常必要。從理性思維的培育角度進行生物有效教學的研究，對于學生今后的進步與發展而言意義重大，對此，本文特意闡述了幾點不同的看法。

高中生物 課堂教學 理性思維 培養策略 研究 思考

【中圖分類號】G633.91【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）34-0052-01

生物是高中課程體系的重要組成部分。實踐環節，教師要提高自身的教學能力，調整課堂的引導思路，想方設法培養學生的理性思維，給后續教學活動的開展奠定下良好的基礎。與此同時，生物教師還要尊重學生，給他們個性化發展的機會，指導學生認識新的事物，鍛煉自主學習能力，如此一來，高中教育事業的長遠規劃進程還能得以持續加快?？偟膩碚f，鼓勵學生做課堂的真正主人，培養他們的理性思維，優化最終的教學效果，就是生物教學工作走向更大成功，迎來美好明天的關鍵。

1.根據學生的特點，進行圖形的運用

理性思維指崇尚并形成科學思維的習慣。在實際教學過程中，高中生物教師一定要利用學生的年齡特點、性格特征、興趣愛好，制定教學的方案，設計互動的問題。將生物教材中的重點、難點、關鍵點一一展示出來，更利于學生理性思維的形成，學科素養的發展。比如，講授“有氧呼吸和無氧呼吸”一節時，培養學生理性思維的關鍵在于引用圖形分析法，指導學生發現問題，自主分析，獨立思考。首先，教師可以創設情境，激發學生濃厚興趣。向學生展示幾幅北京、上海等城市霧霾時的景象，播放紀錄片《穹頂之下》，指出吸入空氣中的顆粒物和有害物質會導致呼吸系統疾病的發生，用于集中學生全部的注意力。其次，教師可以引導學生思考討論：“通過呼吸我們吸入了O2，O2要到哪里去呢？它將發揮什么作用？”、“無氧呼吸過程物質如何變化？能量如何轉化？”，用于活躍學生的理性思維，提高他們的學習能力。最后，教師可以展示圖形，并用趣味的解說方式，帶領學生有目的地、有計劃地分析有氧呼吸和無氧呼吸的相關知識，合作找出問題答案，隨之構建高效課堂。進一步深化學生的記憶，教學才能變得有趣，學習也會變得輕松。

2.有效的計算分析，活躍理性的思維

高中生物學科的教學，離不了問題的分析、計算。要讓生物學科變得嚴謹，就要培養學生的邏輯思維、理性思維、核心素養。利用計算分析的方法，培養學生的自主學習能力，值得教師進行深入的研究。比如，講授“物質跨膜運輸的方式”一課時，計算分析的要點是：（1）舉例說明物質跨膜運輸方式的類型及特點。（2）闡述主動運輸對細胞生活的意義。（3）審視細胞結構與功能的統一美，從而幫助學生建立正確的情感價值觀。教師不妨從不同的角度進行計算的分析，展示一些實例引導學生思考，利用一切有利的資源，讓學生養成嚴謹的學習態度，掌握自主探究、舉一反三的技巧。理性思維得以形成，學生們真正學好生物這門學科就更加的指日可待了。

3.充分的尊重事實，注重實證的研究

學生能夠運用歸納、演繹推理，不斷進行批判性思維的活躍，探討并發展生命的現象及規律，會針對生物學的社會議題闡述不同的看法，這就是高中生物課堂學生理性思維的培育目的。簡單來說，學生具備了理性思維，可以更快的適應外界環境，在物質世界中找到出路，從而發展自我，爭做一名有理想、有追求、優秀的人。高中生物課堂上培養學生的理性思維，要求教師堅持著以生為本、因材施教原則，以事實為依據，以學生為中心，通過案例的研究，實證的解析，充分滿足不同層次學生的不同需求。會用事實說話，可以增強學生的探究意識，一直尊重事實，能夠開闊學生的視野范圍。這是一舉數得的，我們又何樂而不為呢？比如，針對“基因工程及其應用”知識點進行教學時，我是這樣組織學生進行事實驗證的。（1）嚴明教學重點是：了解基因工程的主要步驟；認識基因工程的具體應用；合作討論轉基因生物食品的安全性。（2）標注教學難點是：基因工程的基本原理；探究基因工程在農業、醫藥等領域的應用；關注社會上的轉基因食品安全問題。（3）呈現材料：美國人培育轉基因大腸桿菌的過程；提出問題：找出能代表培育轉基因大腸桿菌關鍵步驟的三個動詞。（4）根據學生的討論結果，通過圖像引導他們正確理解“基因工程及其應用”，從而增強學生的生物實證意識，培養學生的生物理性思維。

4.鍛煉總結性思維，提高主體的優勢

生物學科知識千變萬化，學生必須學會總結、歸納與整理?？偨Y性思維能力的培養，是強化學生理性思維的要務。教師應該最大限度的發揮學生的主體作用，傳授學習技能，調動探究熱情。比如，講授“遺傳學概念辨析”一課時，可以利用假說演繹法，讓學生探索控制基因的有關概念；可以利用提問互動法，要求學生小組合作搜集相對性狀的資料，嘗試分析顯性性狀和隱性性狀的現象；還可以指導學生辯證的看待問題，完成遺傳習題的訓練，使他們熟練掌握應用分離定律解答遺傳問題的技能技巧。最后，鼓勵學生總結性思考，形成一種理性思維，隨之提高人才價值。

5.結語

總之，高中生物課堂教學中培養學生的理性思維無法一蹴而就，需要教師長期的努力與學生主動的配合。利用多樣化的教學方法組織個性化的練習活動，更符合高中生全面發展的需求，相信，只要不斷的堅持，學生就一定能夠感知到學習生物的最大樂趣，從而彰顯人生價值，能為社會主義的現代化建設貢獻出強大的助力。

參考文獻

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