小學數學課堂如何培養學生的核心素養漫談

核心素養的提出使得教育的培養目標更加明確，小學階段數學核心素養的提出為數學教學的有效開展指明了方向，數學思維和數學能力是學生必須要具備的素養，這就需要自愛實際的教學中采用恰當的教學方法，切實提升學生的核心素養，為學生的全面發展奠定扎實的基礎。

小學數學 數學教學 核心素養

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）34-0051-01

數學核心素養是時代發展的要求，體現了小學階段數學教學的本質。總的來說，小學數學核心素養就是基于數學基礎知識和基本技能上的思維和能力的培養，包括學生的符號意識、空間觀念、數據分析觀念、推理能力和運算能力。

1.研究教材，挖掘核心素養

數學核心素養是基于數學知識和基本技能形成的數學思想和方法，以及數學在實際生活中的價值和意義。在教學中，教師首先要做的就是要能夠結合實際的需要認真的研究教材，研究教材中的每一個例子，每一段對話以及每一幅圖，并對教材中的例子進行認真的研究和分析，能夠深入的理解知識形成的過程，能夠把握知識之間的內在的關聯，能夠合理的確定教學的目標，深入數學教學的實質，挖掘其中蘊含的核心素養，并且能夠結合實際的教學將這些目標呈現出來，這樣，這些素養才能夠真正的落到實處。

如，在教學“長方形的面積”這一知識點的時候，就知識技能目標來看，主要是要理解長方形面積的推導公式，能夠正確的應用這個公式解決實際的問題，這其中，數學核心素養主要表現為：學生的空間推理能力、應用意識以及符號意識等。思想意識是學習行為發生的先導，在思想意識的指引下，學生的數學核心素養才能夠真正的得到落實和提升。

2.夯實基礎，培養核心素養

數學核心素養是基于數學基礎知識和技能，但是又高于數學基礎知識和技能。數學核心素養蘊含在知識和技能形成的過程中，小學階段的數學教學，最主要的就是要引導學生掌握基本的概念知識，要引導學生掌握概念和概念之間的基本的聯系，掌握公式、定律、法則等等，通過這樣的方式夯實學生的基礎知識，在此基礎上要引導學生建立良好的知識結構，通過這樣的方式提升學生的基本技能，進而逐漸的培養學生的核心素養，只有這樣才能夠更有效的開展學習，才能夠運用核心素養解決實際的問題。

如，在教學“除法”這一知識點的時候，呈現超市的主題圖，引導學生仔細的觀察，感受生活中的數學現象。接著通過“有24個小朋友坐車，每節車廂坐6個人，一共需要幾節車廂？”的坐車情境，突出除法的意義，在此基礎上列出除法算式、認識除號、學習除法算式的讀法和寫法，夯實學生的數學基礎知識。在這樣的過程中學生通過直觀的觀察，然后將直觀的觀察轉化為抽象的數學公式，這樣能夠培養學生的數形結合思維，抽象思維能力，逐漸培養學生的數學核心素養。

3.解決問題，體現核心素養

小學階段核心素養最明顯的體現就是在解決實際的問題中，學生數學知識和技能最為關鍵的體現也是學生能夠主動的積極的運用所學到的知識解決實際的問題。但是小學階段學生自己解決實際問題的能力和意識較弱，這就需要教師在實際的教學環境中給予及時有效的引導，創設良好的教學情境，科學的布置作業，讓學生通過這樣的方式，培養與提升解決實際問題的能力，進而很好的落實核心素養。

首先，在實際的教學中，教師要為學生創設良好的教學情境，這樣的情境的創設能夠培養學生的應用意識，能夠讓學生在實際的情境中體會數學學習的妙處，將所學的知識運用到實際的生活中。如，在教學“升與毫升”這一知識點的時候，教師就可以引導學生解決實際的問題，可以通過布置作業的形式，讓學生在家長的幫助下解決生活中的問題，加深學生對這些知識的理解和運用，引導學生用這些知識解決實際的問題。

4.重視落實，內化核心素養

核心素養的內化是培養學生核心素養的關鍵環節也是最終的目的所在，這就需要在實際的教學中教師要重視核心素養的落實，在落實的過程中不斷地內化素養。首先，教師要改變教育教學的理念，在實際的教學中要重視核心素養的培養，過去的教學教師只是重視學生基礎知識的掌握，不重視學生核心素養的培養，不重視學生數學思維能力的培養，這使得部分學生失去了數學學習的興趣，不積極主動的開展數學學習，長期以往，學生學習的積極性會大大降低，學習效率不高，這就使得學生整體的素養不高。因此，教師要在實際的教學中潛移默化的進行核心素養教學，這樣學生才能夠逐漸形成這種意識；其次，教師在教學中要重視核心素養落實的方法，在教學中教師要結合學生的實際情況，采用科學有效的教學方法，最主要的是要對學生進行分層教學，針對不同層次的學生采用不同的方式開展教學，針對不同的學生布置不同的作業，讓學生能夠及時有效的內化數學核心素養；最后，在實際的教學中，教師要通過科學評價的方式，讓學生進一步的理解并內化核心素養。要根據不同層次的學生進行不同的評價，使學生有自信、有興趣地學習數學。

核心素養的落實不能只停留在理論上，最主要的是要在課堂當中運用出來。在傳統教學中教師只是重視數學教學的結果，對數學教學的過程不夠重視，這就使得學生只知道知識形成的結果，不了解知識形成的過程，缺乏邏輯推理能力，數學素養不高。因此，在教學中教師要重視知識形成的過程，引導學生積極的開展邏輯推理，激發學生數學學習的興趣，進而逐漸內化學生的素養。

總之，在實際的教學中教師要關注學生數學素養的提升，通過日常的教學，在教學中采用多種方式幫助學生提升整體的思維能力，夯實學生的基礎，提升學生的整體素養。

參考文獻

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