小組合作學習在小學語文課堂教學中的研究

自從《義務教育語文課程標準》提出“倡導自主、合作、探究的學習”以來，小組合作學習越來越受到人們的關注。盡管小組合作學習得到人們的重視，但是還是有很多不足的方面需要教師進行研究。本文結合教學經驗，對小學語文教學中的小組合作學習展開分析和探索。

小學語文 課堂教學 小組合作學習

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）34-0047-01

偉大的教育家孔子曾經說過：獨學而無友，則孤陋而寡聞。意思是說，學習中需要相互學習，取長補短，教育才能成功。如果在學習中，同學之間缺乏交流切磋，就會導致知識狹隘，孤陋寡聞。隨著新課改的廣泛實施，這種教學方式在小學語文課堂中顯得越來越重要，應用得也越來越廣泛。不過，在應用的過程中，這種學習方法存在的不足之處也開始慢慢顯露出來。因此，需要我們對此進行一定的研究，以獲得更好的教育效果。

1.小組合作學習在課堂實施過程中存在的問題

小組合作學習在應用的過程中，我們都體會到了這種方式在小學語文課堂上的高效性和優越性。不過，知易行難，小組合作學習在小學語文課堂上的開展并不都能夠順利進行，存在著低效，甚至只是“過過場”，流于形式的諸多問題，不能充分發揮出小組合作學習的優勢。

從老師方面來看，不少老師應用小組合作學習模式的原因，只是為了迎合評課標準的需要而開展，由于對這種教學模式了解淺顯，帶來的效果相當有限；還有一些老師具有相當的課堂改革精神，但是因為對小組合作學習的認識存在疑惑和偏差，實施起來難免會出現各種問題，導致效果不太明顯。

從學生方面來看，因為小學生年齡小，性格各異，情緒管理欠缺，小組活動中經常會出現不友好、不傾聽、不分享的現象，這會影響合作學習的順利開展；雖然每個學生都有參與到小組合作學習的機會，但是好學生參與的機會會更多，甚至充當“一家之言”的角色，對于學生交流切磋也就沒有促進作用，而其他學生基本上只有附和的機會，也得不到應有的鍛煉。由于學生的參與度的不均衡，打擊了學生的積極性，久而久之，他們對于小組合作學習的參與就不再熱衷。

2.小組合作學習在小學語文課堂教學中的運用的策略

（1）明確態度，深入學習

教師在小組合作學習中屬于一個領航人的身份，領航人把握著整個旅程的進行。在整個小組合作學習實施過程中，教師的角色定位要明確，師生的合作觀念認知要統一，合作學習才能順利、高效開展。教師首先要對合作學習的理論多了解，多深入地學習，同時通過實踐來加強、修正對合作學習的認知；要敢于舍棄傳統教學中教師在講臺講課，學生在下面聽講的方式，在給予學生充分的自由探索空間的同時，適時指導，把握好整個合作學習的方向，不要偏離教育目標。這需要教師擺正姿態，深入了解學生，相互信任，建立的合作才能更長久，更有效。

（2）精心選取有價值的話題進行小組合作學習

小組合作學習雖然是一種很好的教學方式，但是并不是任何時候都采用這種方式進行教學。畢竟，學校資源限制，師生的教學時間也有限，小組合作學習需要師生查閱大量資料，耗費較大時間和精力。根據二八定律，百分之八十的教學內容價值一般，百分之二十的內容才是關鍵。教師在選取小組合作學習內容上，一定要對內容進行嚴格把關，盡量選擇更有價值的內容。好鋼用在刀刃上，以免本來就學業繁重的學生，為了應付小組合作學習而流于形式，沒有達到預期學習效果。

（3）合理安排小組成員，加強組員能力培養

小組成員最好在4到6人，太多容易人浮于事，太少則組合學習效果減弱。小組的組建應該根據學生的性格、能力、習慣、興趣、性別、成績等評價指標綜合進行搭配，避免出現“優優組合”和“后進組合”導致兩極分化的情況。組長的挑選最好由組內成員推選出來，然后按照一定的時間由組員進行輪值。老師要培養組員的合作習慣、管理能力、領導能力以及組織能力。這樣，激發學生合作學習的期望，能力和素質也得到相應的發展。

（4）培養學生小組合作學習所需要的技能

學生在小組合作學習中，獨立思考、討論技巧、表達方式、傾聽能力、語言組織以及評價管理都是需要培養的技能。老師要把握好學生技能培養的大體方向，根據學生普遍存在的技能不足方面進行及時反饋和指導，激發學生小組討論的熱情，提高小組合作學習的效率。

（5）在小組合作學習中提升學生實踐水平

要求學生學會語言表達、組織是語文學科的主要特點，而要培養學生的表達能力，重要的是讓學生懂得如何準確、生動、邏輯性地表達自己的意思。在小組合作學習開始的時候，老師可以給學生一些提示，明確事情的輕重緩急，以及需要陳述的的角度等。比如：如何描述一件事情，可以從語言動作、心理活動、環境描述等方面來進行，但是從不同方面來描述是有主次先后之分的，效果也會有不同。如果詞匯、修辭、表達方式等不一樣，給人感覺也不一樣。我們可以通過小組討論，確定一個想要的表達效果目標，讓同學們進行討論，挖掘出達到效果目標的各種語言表達。這樣，學生的表達能力就會漸漸養成，開始能夠發表自己的見解。

3.結語

小組合作學習能夠流行于全世界，得益于它能夠充分調動師生互動的積極性。小組合作學習也是師生集體智慧的體現，充分發揮學生的潛能。在小學語文中采用小組合作學習方式，形成師生之間，學生之間的全方位、多層次、多角度的交流方式，使小組成員都有發表意見的機會，也讓他們的換位思維、傾聽能力等得到提升?？傊?，合作學習是課堂的延伸和補充，對于豐富學生視野，培養學生的為人處世能力有著重要作用。

參考文獻

[1]趙明安.小組合作學習在語文教學中的運用[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2018.（28）：133

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