談游戲化教學在小學數(shù)學課堂中的有效開展

游戲教學是小學生課堂教學方法中的其中一種，它可以有效地激發(fā)學生對于學習的興趣。接下來筆者對于有關(guān)數(shù)學游戲教學和學習的理念和方法，數(shù)學游戲教學的意義等展開分析，結(jié)合老師在課堂中的教學實踐，探討游戲化教學在小學數(shù)學中的應用。

小學數(shù)學 游戲 理念 方法 實踐

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）34-0042-01

游戲化學習，就是指將學習的過程變得充滿游戲化，并且采用游戲的方式進行學習。并且對于小學生來說，游戲是他們生活中非常重要的一部分，在游戲的過程中，他們可以收獲快樂與自豪感，激發(fā)學習的興趣，將學習看作是一件快樂的事情。數(shù)學游戲則是根據(jù)數(shù)學內(nèi)容制定的游戲，在學生能夠?qū)W習的過程中，增加對于數(shù)學的興趣和能力。

1.導入課程游戲化，增加學生興趣

在課堂開始的時候，學生們的精神還屬于比較亢奮的狀態(tài)，在課間游戲的情緒中還沒有緩過神來。這時候就需要老師來調(diào)動學生的積極性。老師在這個時候?qū)⒂螒蛞胝n堂，便可以瞬間抓住學生的心思，從而將學生的心思引領(lǐng)到課堂之中。在課程一開始的時候，學生的興趣就能夠被課堂深深地吸引，那么在接下來的課程中學生就會將全部的精力投身在數(shù)學教學過程中。而且，興趣是最好的老師，一個人對自己感興趣的東西總是能夠記的很牢固。所以老師在進行課程導入游戲化的時候，一定要知道學生對什么感興趣。例如在《元角分的認識》這節(jié)課中，老師可以準備幾種不同面值的人民幣，教受學生其中的換算過程，然后就可以做游戲了。在游戲的過程中，老師可以給學生分配不同的角色。例如有的學生可以扮演顧客，有學生是售貨員。同時老師還要準備一些明碼標價的商品。讓學生進行簡單的貿(mào)易。這樣就可以激發(fā)學生的興趣和學習意識，為后面講授新的知識打下良好的基礎(chǔ)。

2.游戲化的課后練習，夯實基本

正如《賣油翁》中所講的“無他，唯手熟爾。”學生在學習對的過程中也是一種“做”的過程，也就是增加“經(jīng)驗”的過程。畢竟數(shù)學作為一種實用性的學科，只有通過“做”獲得經(jīng)驗，增長知識。無論學生對于知識點掌握的多么牢固，還是對于知識點的熟練運用，都離不開大量的練習。只有在反反復復的練習過程中，學生才能夠徹底了解并且熟練掌握數(shù)學的知識與能力。但是學生們總是對于大量且重復的練習極容易失去耐心和興趣，同時由于練習的形式過于枯燥且機械化，導致練習的效果大打折扣。所以老師在給同學們課后練習的時候，可以大量的使用游戲化的方式，既可以提升學生學習的興趣，也可以加強練習的效果。例如在《認識圖形》這節(jié)課中，老師可以給學生們提供一些動畫片的片段，讓學生們找出其中出現(xiàn)的學過的圖形。由此可知，游戲化的課后練習不僅能夠調(diào)動學生完成課后鞏固的興趣，增強學生課后學習的興趣。同時還能夠提升鞏固練習的時效性，進而起到夯實基礎(chǔ)的能力。

3.課外游戲化練習活動的拓展

數(shù)學作為一種實用性的學科，它并非單獨存在的，而是和我們的生活息息相關(guān)。僅僅通過上課的講解和練習是遠遠不夠的。課外的游戲化練習可以提升學生自我探尋的意識與能力。哥白尼說過：“人的天職在于勇于探索真理”。課外的練習便可以充分完成這一任務，培養(yǎng)學生勇于探索真理的意識與能力。并且培養(yǎng)學生的探究能力是小學數(shù)學教學的任務之一，在課外的游戲化練習過程是學生探究新知的過程。如果學生在課外時間缺乏對于數(shù)學的探究，那就很難才能夠掌握運用數(shù)學的能力，探究能力的培養(yǎng)也不太顯著。為了調(diào)動學生們探究新知的主動性，課外的游戲化練習活動的拓展必不可少。教室可以根據(jù)上課所講的內(nèi)容為學生提供課外游戲化的課題，再加上一些輔助教學的工具或者一起，精心設(shè)計一些讓學生自我探究的游戲。

4.游戲后的及時總結(jié)

游戲化的價值并非體現(xiàn)在讓學生玩，而是通過游戲的方式讓學生們熟練掌握那些僅僅通過練習所不能掌握的能力。因此游戲后的總結(jié)就變得至關(guān)重要，將游戲過程中所遇到的問題和所增長的知識與能力總結(jié)出來，為以后的游戲化學習提供充分的經(jīng)驗。老師在游戲過后應該積極為同學們總結(jié)出這節(jié)課或者這段時間學過的內(nèi)容的，否則學生如果只是一味的玩游戲，就會起到適得其反的效果，并不鞥促進學生對于知識的掌握。老師可以讓學生們發(fā)表一些自己在游戲過程中的看法和經(jīng)驗，分享自己在游戲過程中增長的知識和能力。老師還可以通過提問等方式引導學生，不過提出的問題要有思維容量，不能夠激發(fā)學生思考的問題是失敗的。提問的價值在于促進學生的思維發(fā)展，拓寬他們對于學習數(shù)學的思路，培養(yǎng)他們通過數(shù)學方法解決問題的能力。在課后總結(jié)的過程中，還要注意針對學生提供正確的思維訓練并且喚起學生對于學習的主動性和積極性。例如在《年月日》這節(jié)課當中，在游戲化教學結(jié)束后，老師可以做一些訓練來總結(jié)。比如報出的月份是大月，就舉右手。反之報出的月份如果是小月，就舉左手。如果是二月的話，就可以不用舉手。經(jīng)過了這樣的總結(jié)，既可以把學生的心思從游戲中拉到知識的掌握中來，又不至于枯燥乏味，讓學生完全沒有興趣，只是通過死記硬背才能記住。

5.結(jié)語

總而言之，在小學數(shù)學的教學過程之中，老師將游戲引入教學方法，借此來激發(fā)學生學習的興趣和主動性。老師還要將探究新知的過程加入游戲化，借此可以讓學生在探究新知的過程中不至于遇到一些困難就放棄，而是迎難而上。教師還應當將課后的作業(yè)游戲化，借此發(fā)揮夯實基礎(chǔ)，拓展知識的能力。

參考文獻

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