農(nóng)村縣城幼兒園區(qū)域活動材料開發(fā)利用策略

幼兒園區(qū)域活動是一種自由、開放、操作性強的個體學(xué)習(xí)活動，關(guān)注的是對孩子自主學(xué)習(xí)方法的獲得、解決問題和探索問題等方面能力的培養(yǎng)，也是教師實施個別教育，促進幼兒個性和諧發(fā)展的有效途徑。本文以影響區(qū)域活動質(zhì)量和價值的關(guān)鍵因素——材料的開發(fā)利用為切入點，從區(qū)域活動材料的解讀、選擇、展示、開發(fā)四個方面進行深入探討，以保證區(qū)域游戲質(zhì)量，促進幼兒發(fā)展。

幼兒園 區(qū)域活動 材料策略

【中圖分類號】G614【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）34-0035-01

幼兒園區(qū)域活動是一種自由、開放、操作性強的個體學(xué)習(xí)活動，關(guān)注的是對孩子自主學(xué)習(xí)方法的獲得、解決問題和探索問題等方面能力的培養(yǎng)，也是教師實施個別教育，促進幼兒個性和諧發(fā)展的有效途徑。近年來區(qū)域游戲活動由開始的轟轟烈烈、熱熱鬧鬧到止步不前，遭遇瓶頸，極大地影響了教師組織區(qū)域活動的積極性，影響了幼兒參與區(qū)域的主動性。為解決區(qū)域活動發(fā)展難題，突破瓶頸我們從以下四個方面來提高區(qū)域活動材料使用和開發(fā)的有效策略。

1.材料的解讀——正確認知材料、明確材料在游戲中的重要作用和價值

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“多為幼兒選擇一些能操作、多變化、多功能的玩具或廢舊材料，在保證安全的前提下，鼓勵幼兒拆裝或動手自制玩具”“給幼兒提供豐富的材料和適宜的工具，支持幼兒在游戲過程中探索并感知常見物質(zhì)、材料的特性和物體的結(jié)構(gòu)特點”這一系列的建議向我們傳遞的強有力的信號就是：突出材料在幼兒游戲和探究中的重要價值。要引導(dǎo)每一位教師正確認知材料，解讀材料的功能和作用，探究材料的性質(zhì)和構(gòu)造，組合和變化，以及能給幼兒帶來什么發(fā)展、促進幼兒哪些方面的提升。要讓每一位教師明白，材料是提升幼兒游戲的重要載體，正確解讀材料是促進自身專業(yè)成長的重要途徑，只有自己做到心中有數(shù)，才能有的放矢地開展區(qū)域游戲活動，保證游戲活動的質(zhì)量，促進幼兒的發(fā)展，進而提升園所教育質(zhì)量。

2.材料的選擇——合理選擇低結(jié)構(gòu)材料，充分利用自制材料

在實踐研討和觀察指導(dǎo)的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)：在游戲中幼兒更愿意選擇那些結(jié)構(gòu)松散、可變形強、玩法多樣的低結(jié)構(gòu)材料和教師們親手制作的自制材料。可以說這些低結(jié)構(gòu)材料和自制材料更能激發(fā)幼兒對區(qū)域游戲的期待和興趣，更加符合不同年齡段幼兒的發(fā)展水平。當(dāng)然，我們在低結(jié)構(gòu)材料的選擇上，要充分考慮幼兒的年齡特點，既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又要有一定的挑戰(zhàn)性，既要面向全體幼兒又要經(jīng)驗密切相關(guān)的操作材料，以激發(fā)幼兒對材料的興趣和投入度。照顧到大班幼兒的個體差異。只有當(dāng)材料稍難于幼兒的現(xiàn)有水平時，幼兒才能獲得更高一層的發(fā)展，幼兒通過挑戰(zhàn)也才能獲得知識、技能和信心，但也不能太難，否則會使幼兒無法體驗成功的樂趣。例如：在小班我們可以多選擇一些可收縮、能變化、色彩鮮艷、規(guī)格偏大的低結(jié)構(gòu)材料，自制一些和幼兒生活實際兒，要多投放一些一物多玩、多組合、能探究、體現(xiàn)“研究性”“合作性”的材料，提高幼兒探究的欲望、能力的發(fā)展、游戲活動的質(zhì)量。

3.材料的展示——科學(xué)擺放、合理陳設(shè)，引人注目的展示材料

針對部分幼兒園和班級的區(qū)域材料只是簡單的收集、隨意地擺放和華麗的擺設(shè)、材料利用率不高等現(xiàn)象，我們和試點園的老師進行了研討、嘗試，幼兒進入?yún)^(qū)域后，最先關(guān)注的是什么？怎樣才能讓幼兒迅速了解并找到需要的材料？怎么才能快速選擇、判斷最適合自己的材料？這些問題的解決都取決于區(qū)域內(nèi)材料的科學(xué)、合理、明顯的展示。只有引人注目的展示材料才能激發(fā)幼兒參與的積極性，吸引幼兒去觀察、觸摸、研究、運用材料，也才能更好的、更有質(zhì)量的進行游戲活動。而且展示材料的方式、分類是否清楚、擺放是否整齊、拿取是否方便、重點材料是否突出、位置是否得當(dāng)?shù)榷挤从吵鼋處煂Σ牧系闹匾暢潭龋惭由斐鼋處煂^(qū)域游戲和幼兒學(xué)習(xí)的重視程度，無論是購買的色彩艷麗的成品材料，還是廢物利用的自制材料只要陳列得當(dāng)、展示的引人注目、讓人賞心悅目，就會讓區(qū)域活動變成幼兒愿意主動游戲、自主探索、合作共享的自在天地。

4.材料的開發(fā)——尊重幼兒、細致觀察、適時引導(dǎo)，追求材料價值的最優(yōu)化和最大化

部分教師認為只要為幼兒提供的操作材料足夠豐富，就可以放任孩子們玩，那就大錯特錯了；還有部分教師認為在為孩子提供豐富材料的同時，教師能積極指導(dǎo)孩子運用材料有序進行游戲會更好，但這是遠遠不夠的。實際上在研究過程中，我們通過觀察不同幼兒運用材料的方式方法和能力水平發(fā)現(xiàn)：幼兒能否有效運用、創(chuàng)造性的運用材料以及完成自身對材料的開發(fā)能力很大程度上源于幼兒自身的生活經(jīng)驗；還有部分幼兒運用開發(fā)材料的能力來自于同伴之間相互學(xué)習(xí)和模仿所獲經(jīng)驗的積累；還有更多的一部分需要在教師有目的、有針對性的觀察之后，通過適時地提醒、引導(dǎo)、協(xié)助幼兒完成開發(fā)利用以達到材料使用的最優(yōu)化，使其價值發(fā)揮最大化。要在教師認同式的參與過程中給予幼兒支持的力量、探究的勇氣、挑戰(zhàn)的毅力。同時教師要創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的環(huán)境，充分尊重幼兒的想象和創(chuàng)造，讓幼兒玩在其中、樂在其中、思在其中、學(xué)在其中。讓幼兒在區(qū)域游戲活動中充分展現(xiàn)自己、在與材料的互動中不斷突破自我、戰(zhàn)勝自我，獲得終身受益的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。