論游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合

愛玩是孩子們的天性，游戲在幼兒的成長過程中扮演著不可替代的角色，對于幼兒園教育教學的開展，教師也應(yīng)該努力滿足幼兒這樣的年齡特征和心理需求，要積極將幼兒運用與融合到幼兒園教育教學中去，這有助于顯著增強教學效果。幼兒教師在實際教學過程中，要重視游戲教學的開展，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情境，注重結(jié)合幼兒的成長規(guī)律，教師要適時介入，還要恰當開展教學評價，從而充分發(fā)揮游戲教學的各方面優(yōu)勢，提高幼兒教學的質(zhì)量。

游戲 幼兒園教育 問題 運用與融合

【中圖分類號】G610【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）34-0027-01

幼兒教育是我國基礎(chǔ)教育的一部分，關(guān)系著幼兒的健康成長。幼兒心理年齡小，自控能力差，喜歡玩樂，其展開活動的基礎(chǔ)形式之一便是游戲。幼兒在參與游戲過程中，往往會將自身本性展露無遺。不僅如此，游戲也可以激發(fā)嬰幼兒的潛質(zhì)，使得幼兒身心均得到發(fā)展。因此，幼兒園教師應(yīng)將游戲作為幼兒教育的基礎(chǔ)形式之一，要積極將游戲運用與融入到幼兒教育教學當中，激發(fā)幼兒的學習興趣，通過寓教于樂的形式，引導幼兒健康快樂的學習成長。

1.當前幼兒園游戲教學存在的問題分析

（1）缺乏游戲教學的意識

幼兒教育傳統(tǒng)教學方式，是按照小學與中學的教學模式開展的，課程設(shè)計較為呆板，趣味性不足。加之幼兒活潑好動，注意力難以長時間集中，使得教師教學工作難以展開。大部分幼兒園認為課堂與游戲并不相同，并未認識到可以將兩者相結(jié)合。無趣的教學模式可能對幼兒心理造成不良影響，令幼兒天性受到一定阻礙。即使部分教師開始有意識的把游戲融入教學當中，但也僅僅將視為輔助手段，幼兒也無法享受到游戲的樂趣。

（2）忽視挖掘游戲精神

游戲的意義不局限于娛樂，其本身便含有游戲精神。而幼兒在游戲過程中也能感受到這一精神，并在之后的生活中更為深入的了解，并加以運用。游戲精神不只是對幼兒能力的培養(yǎng)，同時也有助于幼兒世界觀與價值觀的養(yǎng)成。但實際生活中，部分教師卻并不在意游戲精神的挖掘，往往只是通過游戲以集中幼兒的注意力或是調(diào)動幼兒情緒，當幼兒過于沉溺于游戲當中，教師便加以制止，這樣使得游戲本身價值難以真正的體現(xiàn)。

2.游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合

（1）創(chuàng)設(shè)游戲情境，調(diào)動參與熱情

幼兒園教學過程中，教師通過開展游戲情境教學，不僅能夠在短時間拉近自身與幼兒之間的關(guān)系，也能夠調(diào)動幼兒參與課堂活動的熱情。游戲情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)基于本節(jié)課程的教學內(nèi)容，使得教學更具針對性以及目的性，教學效果逐漸達到最佳。以“認識4以內(nèi)的數(shù)量”教學為例，這是小班數(shù)學與的基本課程，教學目的是為了讓幼兒掌握清點4個物體的方法，并明確總數(shù)。為此，教師可要求一個幼兒扮演水果店的銷售人員，剩余幼兒則扮演顧客，演示顧客購買水果的場景，如扮演顧客的幼兒要求購買4個蘋果，扮演銷售人員的幼兒便需給予其相應(yīng)數(shù)量的蘋果。若幼兒取量正確，教師應(yīng)予以鼓勵，若不正確，也應(yīng)耐心指導，讓幼兒了解數(shù)量增加與減少的過程。教師還可以提出問題，如“一個蘋果怎樣變?yōu)閮蓚€蘋果？”這可以有效開發(fā)幼兒思維。通過上述游戲，教師可以激發(fā)幼兒學習積極性，從多個方面開發(fā)幼兒智力，提高幼兒學習能力，同時也能為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。

（2）結(jié)合幼兒成長規(guī)律，構(gòu)建良好的學習氛圍

游戲教育可以為幼兒構(gòu)建更加輕松、愉悅的學習氛圍，因為做游戲是幼兒的天性，而不是外力使然，這可以讓幼兒全身心的投入到游戲當中，同時也可以更好的激發(fā)幼兒的主動參與能力。與傳統(tǒng)幼兒教學相比，游戲教育更符合幼兒的成長規(guī)律，而且他們更樂于接受在游戲中學習的這種觀念，從主觀之中的“被要求”變?yōu)椤拔乙觥笨梢愿玫募ぐl(fā)幼兒的學習興趣。

（3）根據(jù)教學內(nèi)容的不同，科學創(chuàng)設(shè)游戲活動

在進行教學的過程中，不同的教學內(nèi)容應(yīng)該搭配不同的游戲，不能將完全沒有聯(lián)系的游戲和授課內(nèi)容進行結(jié)合，適當?shù)臅r候可以自己創(chuàng)設(shè)游戲。如，老師在對小動物進行介紹的過程中，就可以將游戲與教學的內(nèi)容相融合，首先制作合適的道具，如兔子的長耳朵，小雞的尖嘴，小鴨的扁嘴和松鼠的尾巴等，之后讓幼兒們一邊進行小動物的認識一邊表演，動物有更加深刻的認識。這樣的游戲就是非常科學合理的，適合運用到幼兒教育過程中去，能夠體現(xiàn)出其良好的教學價值。

（4）關(guān)注開展教學評價，確保游戲教學效果

在游戲?qū)⒁Y(jié)束時，教師應(yīng)該總結(jié)今天的游戲過程，比如可以要求大班的幼兒自己表述今天的游戲體會，幫助年齡較小的幼兒自己總結(jié)和整理游戲中的成功與失敗之處，感受成功與失敗的原因，做好下一次游戲的準備工作。教師在對游戲開展評價過程中，最好不要直接指出幼兒哪些方面做得好，哪些方面做得不好，而應(yīng)該幫助幼兒解決游戲中的問題，做好總結(jié)。教師應(yīng)該多詢問幼兒“為什么”和“怎么做”，啟發(fā)幼兒自己對游戲做出評價。比如在涂色游戲的時候，應(yīng)該引導幼兒思考怎樣顏色搭配更漂亮，要鼓勵他們大膽想象創(chuàng)新，創(chuàng)作出充滿個性化的作品，從而加深游戲體驗，促進游戲與教學的充分融合。

總之，游戲是幼兒成長過程中必不可少的活動，幼兒在游戲當中可以長時間保持注意力，充分釋放自身天性，無論是身體，還是心理都得到不同程度的發(fā)展與成長。教師不應(yīng)排斥幼兒玩游戲，反而應(yīng)該鼓勵幼兒參與游戲，以免阻礙幼兒天性的發(fā)展。作為教師，應(yīng)主動將課程內(nèi)容融入教學游戲當中，以激發(fā)幼兒學習的動力，令其掌握課堂內(nèi)容，教師也可完成課程目標。

參考文獻

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