基于幼兒身心健康的幼兒園游戲教學(xué)組織策略

游戲本身應(yīng)該建立在幼兒的自由精神與愉悅態(tài)度基礎(chǔ)之上，以幼兒的自主創(chuàng)造與大膽想象為主要特征，以優(yōu)化幼兒的身心健康為終極目標(biāo)。因此，在幼兒園組織游戲活動(dòng)十分必要，需要教師充分保障幼兒的游戲自主權(quán)與創(chuàng)造權(quán)，全面挖掘游戲活動(dòng)的教育功效。本文將從設(shè)計(jì)開放式游戲活動(dòng)，突出幼兒的自主性；設(shè)計(jì)多元化游戲活動(dòng)，保障幼兒的參與興趣；突出游戲精神，優(yōu)化幼兒的品格發(fā)展三個(gè)角度來分析幼兒教師應(yīng)如何利用游戲來保障幼兒的身心健康。

幼兒教育 游戲活動(dòng) 身心健康 組織策略

【中圖分類號(hào)】G610【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）34-0025-01

就目前來說，我國幼兒教育逐漸出現(xiàn)了“小學(xué)化”發(fā)展特征，即在幼兒園教育期間就過早組織漢字、拼音等語言教學(xué)、加減法計(jì)算等數(shù)學(xué)練習(xí)，讓幼兒年紀(jì)尚小便坐在教室內(nèi)安安靜靜地聽講，忽視了幼兒自身的成長特征。這種教學(xué)行為雖然看似是要挖掘幼兒的學(xué)習(xí)潛能，但是實(shí)則卻會(huì)影響幼兒的興趣發(fā)展，影響幼兒的未來成長。對(duì)此，《幼兒園指導(dǎo)綱要》已經(jīng)明確指出要以游戲作為組織幼兒活動(dòng)的基本方式，要求幼兒教師遵循幼兒的成長天性，保護(hù)幼兒愛玩、活潑、單純的美好天性，解決“拔苗助長”的“小學(xué)化”問題，讓幼兒在游戲中快快樂樂地長大。

1.設(shè)計(jì)開放式游戲活動(dòng)，突出幼兒的自主性

現(xiàn)階段，有許多教師認(rèn)為幼兒的獨(dú)立性較差，解決問題的能力不足，且存在明顯的依賴心理，所以認(rèn)為手把手教導(dǎo)幼兒參與游戲活動(dòng)才是保障幼兒游戲活動(dòng)效率的基本措施，導(dǎo)致幼兒在游戲活動(dòng)中是被動(dòng)的、機(jī)械的。然而，幼兒教育專家已經(jīng)明確指出，雖然幼兒的年齡特征使得他們的理解能力、動(dòng)手能力等發(fā)育水平不足，但是卻也正因如此，幼兒十分善于模仿、觀察，有著豐富的想象力與創(chuàng)造力。因此，幼兒教師要合計(jì)開放性的游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒自主參與、大膽創(chuàng)造。

就如在一次關(guān)于模擬緊急救助活動(dòng)的角色表演游戲活動(dòng)中，我就合理分配了游戲角色，鼓勵(lì)各個(gè)幼兒積極參與。其中，有一個(gè)孩子扮演的是一位被汽車碰撞而無法站起的傷患，這就給扮演醫(yī)生的幼兒帶來了一個(gè)難題：如何移動(dòng)傷患。一開始，孩子們?cè)噲D攙扶行走，但是發(fā)現(xiàn)這種方式并不利于移動(dòng)傷患，還會(huì)撕裂傷患傷口。于是，孩子們就開始觀察活動(dòng)室，發(fā)現(xiàn)游戲區(qū)域內(nèi)有一個(gè)帶有輪子的椅子。于是，這些孩子便試圖將傷患搬到椅子上，用椅子推著傷患到達(dá)醫(yī)護(hù)室接受醫(yī)療救護(hù)。這個(gè)游戲意外地表明孩子們實(shí)際上是有處理緊急事故的能力的，所以教師要相信孩子，鼓勵(lì)孩子自主展開游戲活動(dòng)。

2.設(shè)計(jì)多元化游戲活動(dòng)，保障幼兒的參與興趣

隨著幼兒的成長與性格變化，他們對(duì)游戲的需求也將發(fā)生具體的變化。如果教師過于依賴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用單一的游戲活動(dòng)來組織幼兒游戲，那么幼兒也會(huì)因?yàn)閷徝榔诙a(chǎn)生不良的游戲情緒。對(duì)此，教師要主動(dòng)設(shè)計(jì)多元化游戲活動(dòng)，根據(jù)幼兒的成長需求與興趣變化來豐富游戲內(nèi)容與組織形式，以新穎的游戲活動(dòng)保護(hù)幼兒的游戲興趣。

就如我們班的孩子便因?yàn)樾詣e與個(gè)性差異而產(chǎn)生了不同的游戲需求，男孩子比較喜歡一些刺激的、團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)性游戲，而女同學(xué)就喜歡安靜的、溫和的游戲活動(dòng)。于是，我就會(huì)針對(duì)不同的幼兒需求組織差異性游戲活動(dòng)。比如，在一次戶外游戲活動(dòng)中，我組織女孩子們參與了踢毽子、跳繩、丟沙包等傳統(tǒng)游戲活動(dòng)。然后，我就準(zhǔn)備了一些足球，利用一些“足球守衛(wèi)戰(zhàn)”、“8字傳球”等游戲活動(dòng)滿足了男孩子們的游戲需求。當(dāng)然，性別差異并不絕對(duì)，如果女孩子也很喜歡玩球，那么她們也可自主參與小足球游戲，與男孩子一同訓(xùn)練自己的球感。由于孩子們有充足的游戲選擇權(quán)，所以他們一直都十分期待游戲活動(dòng)，這就有效優(yōu)化了幼兒游戲活動(dòng)的組織效果。

3.突出游戲精神，優(yōu)化幼兒的品格發(fā)展

保護(hù)幼兒的身心健康不僅要求幼兒教師利用游戲活動(dòng)優(yōu)化幼兒的身體素質(zhì)與思維發(fā)育，還需要幼兒教師積極分析幼兒的心理問題與品質(zhì)不足，對(duì)幼兒展開育人指導(dǎo)。對(duì)此，幼兒教師要在游戲中突出游戲精神與游戲規(guī)則，引導(dǎo)幼兒早早樹立正確的是非意識(shí)，使其通過高尚的游戲精神來約束個(gè)人行為，由此促進(jìn)幼兒的品格發(fā)展。

就如在一次美工類游戲活動(dòng)中，孩子們要充分利用活動(dòng)室區(qū)域內(nèi)的資源完成自己的手工創(chuàng)作。但是，在這個(gè)游戲活動(dòng)中，有兩個(gè)孩子為了爭搶資源而吵架、打架，嚴(yán)重影響了游戲紀(jì)律。為此，我向孩子們講述了“共享”與“謙讓”的游戲精神，希望孩子們可以彼此幫助、友好相處，共同分享區(qū)域資源。在我的調(diào)解與引導(dǎo)下，這兩個(gè)孩子意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，也主動(dòng)向?qū)Ψ降狼福€主動(dòng)商量起了到底該如何共享這個(gè)美工資源。

總而言之，幼兒的身心健康影響著我國國民素質(zhì)的建設(shè)，對(duì)幼兒的一生都有深遠(yuǎn)影響。因此，幼兒教師要充分利用孩子喜愛的游戲活動(dòng)優(yōu)化幼兒的身心發(fā)育，通過豐富多彩的游戲活動(dòng)，開放自由的游戲規(guī)則，富有哲理的游戲精神來創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的幼兒游戲活動(dòng)環(huán)境，切實(shí)發(fā)揮幼兒游戲的教育作用。

參考文獻(xiàn)

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