一線教師怎樣找到自己的優勢課程？

這些年，我上了十幾節和電影有關的課。

早在2004年9月，我就已經開始做我的電影課程了。只不過，那時候，處于萌芽狀態，根本就沒想到這就是“微電影與微寫作”。好玩，就做了。

從最初的《亞馬遜河探險記》，到后來的《創意圖書館》《草房子》等課，我發現自己在有意識地在開發電影課。

再后來的《世界的另一端》《查理和巧克力工廠》到最近的《小鬼當家》《月亮之上》《靈犬萊西》《神奇飛書》《忠犬八公》，我開始系統地開發屬于自己的特色課程。

我為什么要把電影納入到自主開發的課程范疇呢？

我覺得，電影本身就是一種藝術作品，電影語言跟文學語言，兩者之間有很多相似或相近的地方：

最近幾年，我很喜歡用微電影上創意寫作課。毫不夸張地說，微電影，是兒童創意寫作的最佳范本。

兒童成長內在規律與電影的契合，電影藝術語言對兒童寫作能力提升的必然關系，電影本身的創意對寫作的影響，電影對兒童精神成長不可小覷的力量……

這一切，引領著我們將目光投向了電影與兒童創意寫作的融合。

那么一線教師怎么尋找適合自己的優勢課程呢？

不妨多問自己幾個問題：

1.我生活的地方有什么樣的課程資源？（比如杭州，有運河、西湖，有很多楹聯和名人故居。這些，就是課程資源。）

2.我的家長有哪些潛在的課程資源？（家長當中，往往有很豐富課程資源，我們要學會開發、栽培。栽培家長，就是栽培課程，亦是栽培學生。）

3.我所在的社區有哪些課程資源？我的學校有哪些特色？學校可以給我提供哪些幫助？（把自己的微小課程和學校的課程結合起來，你就能如魚得水，做得風生水起。）

4.我的興趣愛好有哪些？（喜歡漫畫，就開發漫畫課程；喜歡集郵，可以按郵票當中的風景、人物、事件來開發“郵票中的故事”；喜歡讀《西游記》，帶著學生研究《西游記》當中的妖怪，哪些妖怪是有后臺的，哪些妖怪是沒后臺的；喜歡研究童書和電影，就可以去做“電影遇見書”課程；喜歡研究謎語，可以做謎語課程；還可以把成語故事和歷史整合起來……）

5.還可以思考：我的朋友、親人，可以為我提供什么樣的支撐？

當我們把這些問題都想個遍，那么，我們就一定能找到自己的優勢課程。