悅納教育下家校合作的有效策略探析

摘 "要：悅納教育對學生的健康成長大有裨益。實施悅納教育，能使學生悅納自己和他人。而家庭教育對學生起著不可替代的作用。為此，文章簡要分析了悅納教育下如何進行有效的家校合作，以豐富家長的教育觀念，提高教師的教學水平和育人水平，讓學生形成積極健康的心態(tài)，快樂學習、快樂成長。

關鍵詞：悅納教育;家校合作;有效策略

對于青少年來說，家庭和學校是影響其發(fā)展的最重要的兩個因素。一方面，學校教育影響并制約著家庭教育;另一方面，家庭教育也以自身的力度和成效制約著學校教育。廣州市白云區(qū)營溪小學地處城鄉(xiāng)接合部，是一所普通的農(nóng)村學校，較多家長的家庭教育觀念與學校嚴重脫軌，導致學生在心理和行為方面產(chǎn)生諸多問題。而悅納教育，即育人過程中悅納個性、悅納差異、悅納多元，讓學生在學習活動中悅納自我、悅納他人、悅納社會、充滿自信、充滿正能量，成為我校解決這一問題的突破口。近兩年來，我校積極探索悅納教育下家校合作的有效策略，使家長、教師、學生三者互相悅納，形成和諧、密切的關系，最終促進學生的健康成長與全面發(fā)展，讓每個學生享受童年的快樂，讓每個家長體驗育人的成就感，讓每位教師感受職業(yè)的幸福。

一、悅納教育下家校合作的意義

悅納指愉快地接受人或事物，這里所說的悅納教育包括兩個方面，一方面是針對學生構成復雜的特點，通過教育使全體學生能很好地適應和認同所處的社會和文化環(huán)境，從而悅納自己，自主發(fā)展。其中，社會適應是文化認同的基礎，而只有實現(xiàn)文化認同，學生才能觀照自身，悅納自身，從而自主發(fā)展。另一方面是指教育者能理性地接納和分析不同文化背景的學生的特點，把握學生的成長需求，促進學生健康發(fā)展。教育者對學生的文化背景和成長需求的悅納，直接影響著學生的自我悅納。家校合作教育的核心是通過家校合作優(yōu)化親子關系、家校關系，促進學生自我悅納、自主發(fā)展。

學生的家庭環(huán)境存在很大的差異，不同的家長在教育理念方面也存在一定的不同。然而，希望孩子能念好書，成人才是所有家長的期望。如何讓家校緊密結合，攜手育人，發(fā)揮最大的教育效力？探索適合本地區(qū)、本校的“悅納教育”家校合作策略是至關重要的。家校合作促進小學生悅納心理生成的過程，是一個家校雙方共同受益的過程，是教師和家長相互學習、共同提高的過程。家長可以從與學校合作的成功經(jīng)驗中受到鼓舞，建立起與學校合作的信心，進而更積極、更廣泛地參與社會活動，提高自身的修養(yǎng)和教育素質(zhì)。此外，家校合作也能使家長深刻感受到教師的無私奉獻精神和忘我精神，從而更加尊重教師的勞動，支持教師的工作，從而促進學校和家庭之間的信息交流，有利于促進“教育一體化”網(wǎng)絡的實現(xiàn);有利于學生的健康成長和培養(yǎng)學生良好的行為習慣;有利于優(yōu)化學校的教育環(huán)境。

二、悅納教育下家校合作的有效策略

目前，絕大多數(shù)的家長不具備系統(tǒng)的心理學和教育學知識，他們并不了解兒童身心發(fā)展的規(guī)律，也不注意孩子的個體差異。這些知識又是家長樹立正確的家庭教育觀念的前提，是家長掌握科學的家庭教育方法的關鍵。有效的家校“悅納教育”合作，能指導家長幫助孩子樹立正確的自我意識，形成積極健康的情感、意志、品德心理和積極主動的學習態(tài)度。讓家長作為合作活動的策劃人和主持者，參與設計活動、協(xié)調(diào)管理的全過程，能夠切實提升家長的家庭教育素質(zhì)。

（一）以培訓提升教師和家長對悅納教育的認識

我校大部分學生的家長教育觀念陳舊，存在著只管養(yǎng)不管教，不知道怎么教，把教育的任務全部推給學校，對孩子過分溺愛等問題。針對這些問題，為提高家長的家庭教育水平，我校成立了家長學校，按一所學校的規(guī)范來開展家長教育活動，建章立制，規(guī)范管理，分級培訓學習，以轉(zhuǎn)變家長的教育觀念。同時，家長學校有嚴密的組織架構、系統(tǒng)的課程、固定的場地和教師，也會定期召開家長講座。我校先后邀請廣州市教育研究院姚順添老師對教師進行悅納教育專題培訓、廣州慧陽教育專家委員會汪耀祥主任對教師進行家校合作的理論培訓。組織教師學習《正面管教》《榜樣的教育》等書籍，推薦家長閱讀《這樣培養(yǎng)孩子才優(yōu)秀》《好媽媽勝過好老師》等書籍，用理論豐富教師和家長的頭腦。另外，一學期開展兩次家長（父母課堂）專題講座，指導家長采取科學的方法開展家庭教育，目的是讓家長學會悅納孩子和讓孩子學會自我悅納。

另外，我們還成立了學校家長委員會，讓家委會成員參與學校的教育教學管理，通過家委會有效地組織全體家長積極地參與對學生的教育，使家庭教育和學校教育有效結合。這樣一來，學校的各項活動都能得到家長的支持，許多家長也樂意參與學校的各項活動。

（二）以人性化、多元化的溝通方式構建良好的師生關系、教師與家長關系

實踐證明，師生關系、教師與家長關系和諧，能增強家長對學校的認同感。因此，我們積極創(chuàng)新，突破原有的家校溝通形式，建立人性化、多元化的溝通方式。

第一，通過走訪家庭、邀請家長校訪等形式對學生、教師、家長進行細致的調(diào)查和訪問。我校會指定教師全程關注與跟蹤，通過談心的方式了解家長與學生的實際需要，了解家庭教育中存在的問題和家長對學校存在的誤解，促使家長在悅納教育觀念和方法上與教師達成共識。

第二，一學期舉辦一次家長開放日活動，讓家長們走進教室，透過課堂看孩子的發(fā)展。此外，積極創(chuàng)新家校交流平臺，如班級微信群、論壇、QQ、電話互動交流等。

（三）以活動帶動家長主動參與教育

活動是最好的催化劑，我校組織了一系列親子活動。如：每年教師節(jié)開展尊師重教活動，重陽節(jié)制作愛心卡慰問老人，元宵節(jié)組織學生與家長制作燈籠、猜字謎、品嘗家鄉(xiāng)特色美食，趣味運動會，親子象棋賽，“帽峰山我來綠”環(huán)保活動，“放飛夢想”六一文藝匯演以及六一親子義賣活動，“我讀書我快樂我成長”親子共讀一本書與美文誦讀活動。

（四）以評價促進家庭構建良好的悅納教育環(huán)境

我校開展家長讀書、寫讀后感的評比、交流活動，使家長們各方面的能力和素養(yǎng)均得到提高，真正發(fā)揮“成長型家長”的作用。此外，我校還開展“悅納之星”評選活動，評選對象包括家長、教師與學生，讓家長與孩子同臺接受表彰，育人效果更佳。并且，我校還匯編了《悅納學生 共同進步》教師活動案例集、《悅納自我 自信成長》學生作品集、《真悅納情 享受精彩》家長心得集。學校還對圖片、音像制品進行展示。對悅納教育認識到位，行動積極且有成效的家長，學校還讓其給其他家長做經(jīng)驗分享報告。

三、悅納教育下家校合作策略取得的成效

我校與家長親密合作，多方位開展“悅納自我、悅納他人”讀書活動、社會實踐、主題班會等，建立家校悅納教育基地，提高學生的自我認識，讓學生以正確、樂觀、積極、陽光的評價方式看待自己與他人。根據(jù)相關調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實施家校“悅納教育”合作以來，學校與家長建立了良好的合作關系，家長對教師的滿意度達到了97%，學校各項活動都得到了家長的支持和積極參與;93%的家長轉(zhuǎn)變了教育觀念，親子之間能積極互動了，真正實現(xiàn)了“悅納自我、悅納他人”的目標;家長對學校教育教學工作的滿意度達到了98.9%，比2015年同期提高了21%;98%的學生學會了從多角度看待自己，學會了積極的歸因方式，學會了感恩、熱愛生活、悅納自我，在活動中體會了自信的力量，樹立了積極的生活態(tài)度;83%的學生養(yǎng)成了良好的行為習慣，增強了社會實踐能力，掌握了一定的技藝，積極參加各項比賽并取得了良好的成績。

家校“悅納教育”合作推動了核心素養(yǎng)下的教育教學改革，培養(yǎng)了教師的專業(yè)精神并提升了教師的專業(yè)技能。近三年來，我校教師撰寫的《基于農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀下家校合作的實踐探索》等32篇德育論文獲鎮(zhèn)、區(qū)、市級獎項，同時學校的辦學內(nèi)涵得到了提升，形成了“家校合作，悅納成長”的辦學特色，學校也多次在鎮(zhèn)中小學教育教學工作會議進行家校合作經(jīng)驗發(fā)言。學校先后被評為白云區(qū)優(yōu)秀家長學校、太和鎮(zhèn)教育系統(tǒng)優(yōu)秀家長委員會。

當然，我們也看到還有一些方面亟待努力解決，如缺乏與悅納教育下家校合作相適應的校園文化建設，未充分整合家長資源與學科教學等。