例談巧妙利用節(jié)日文化促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展

摘 要：節(jié)日是傳承文化的重要載體，特別是一些重大的傳統(tǒng)節(jié)日，譬如元宵、清明、端午、中秋、重陽等傳統(tǒng)節(jié)日，蘊(yùn)含著尊老愛幼、崇德向善、精忠報(bào)國、自強(qiáng)不息、敬業(yè)樂群、扶危濟(jì)困、見義勇為、孝老愛親等中華傳統(tǒng)美德。如果能夠充分利用傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含的育人元素，將有助于培養(yǎng)體格健全、身心健康的學(xué)生。特別是在學(xué)前教育階段，如果幼兒在蒙學(xué)時(shí)期能夠受到這些傳統(tǒng)美德的熏陶，將使他們終身受益。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;節(jié)日文化;幼兒教育;社會(huì)性

我國的傳統(tǒng)節(jié)日源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，所蘊(yùn)含的節(jié)日文化博大精深，節(jié)日習(xí)俗豐富多樣，其中清晰地記載著中華民族豐富多彩的社會(huì)文化和生活文化。譬如元宵、清明、端午、中秋、重陽等傳統(tǒng)節(jié)日，蘊(yùn)含著尊老愛幼、崇德向善、精忠報(bào)國、自強(qiáng)不息、敬業(yè)樂群、扶危濟(jì)困、見義勇為、孝老愛親等中華傳統(tǒng)美德，這些是寶貴的教育資源。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“家庭、幼兒園和社會(huì)應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好的社會(huì)環(huán)境及文化的熏陶中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，形成基本的認(rèn)同感和歸屬感。”在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，教師可以深入開展“我們的節(jié)日”主題活動(dòng)，利用春節(jié)、清明、端午、中秋、重陽等傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的豐富文化內(nèi)涵和節(jié)日習(xí)俗，精心策劃、組織豐富多彩的活動(dòng)，讓幼兒在“我們的節(jié)日”主題活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和感受傳統(tǒng)文化的魅力，豐富知識(shí)，開闊視野，傳承尊老愛幼、誠信友善、熱愛祖國的傳統(tǒng)美德，促進(jìn)幼兒形成團(tuán)結(jié)互助、關(guān)心他人、尊重他人、遵守行為規(guī)范等習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

一、以“我們的節(jié)日”為主題，全面滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日教育

我國著名教育家陶行知先生倡導(dǎo)“生活即教育”，英國教育哲學(xué)家懷特海也指出“教育只有一個(gè)主題，那就是五彩繽紛的生活”。傳統(tǒng)節(jié)日特有的情境性、實(shí)踐性、娛樂性，能讓幼兒在自然、寬松、愉快的氛圍中自覺接受傳統(tǒng)文化的熏陶。豐富的節(jié)日習(xí)俗和動(dòng)人的傳說中有很多寶貴的教育資源可以利用，教師可以選擇幼兒容易理解的故事、喜歡的兒歌設(shè)計(jì)成語言領(lǐng)域活動(dòng)，節(jié)日的習(xí)俗可以設(shè)計(jì)成戶外活動(dòng)游戲，將節(jié)日活動(dòng)貫穿于幼兒的一日生活中。

例如，春節(jié)是中國最熱鬧、最隆重的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。在春節(jié)前，幼兒園可以結(jié)合主題組織系列活動(dòng)，如“新年好”“拜年歌”等音樂活動(dòng);“剪窗花”“做燈籠”等美術(shù)活動(dòng);“新年禮物”“學(xué)說新年吉祥話”等語言活動(dòng)。春節(jié)后，可抽時(shí)間幫助幼兒回憶春節(jié)里的所見所聞，如：“我來播新聞”春節(jié)趣聞大家談;“春節(jié)習(xí)俗知多少”大比拼。同時(shí)還可以組織開展春節(jié)的專題活動(dòng)，如“平平安安過新年”安全教育活動(dòng)，通過講故事、觀看安全視頻《放鞭炮》等來提高幼兒的安全意識(shí)。

二、開展學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)，有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日教育

幼兒園自主性學(xué)習(xí)區(qū)域是教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的興趣投放材料，鼓勵(lì)幼兒自主進(jìn)行各種各樣的學(xué)習(xí)或技能的練習(xí)活動(dòng)。瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料。”根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日的不同文化要素，教師可以甄選和設(shè)計(jì)既能激發(fā)幼兒興趣又能提升幼兒能力的操作材料，并投放于各個(gè)活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒自由、自主地選擇材料，在親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作、實(shí)際運(yùn)用中感受傳統(tǒng)節(jié)日所特有的習(xí)俗文化。

比如清明節(jié)，可以以“紀(jì)念”和“生命”兩個(gè)方面為主題，讓幼兒了解清明節(jié)的各種習(xí)俗，并開展一系列以“清明節(jié)”為背景的區(qū)域活動(dòng)。

活動(dòng)一：“水娃娃漫游記”。在創(chuàng)設(shè)的主題墻中，展示了水娃娃的漫游路徑、模樣，在圖書的敘述中，孩子漸漸了解了春雨的形成過程。在區(qū)域的一角，還擺放了探究水的三態(tài)的小瓶、小罐。

活動(dòng)二：“四季花開”。在桃花盛開的墻面背景前，創(chuàng)設(shè)了圖書——科普類《花卉》;在兩個(gè)iPad里，儲(chǔ)存著春天先后開放的花卉圖片和名字;“花兒花兒幾時(shí)開”的棋盤和骰子，孩子在競(jìng)賽中了解了花卉的特征。

活動(dòng)三：“春天里的樹”。尋找春天里有變化的樹。創(chuàng)設(shè)圖書——科普類《樹林》;尋找并記錄幼兒園里有變化的樹，培養(yǎng)孩子對(duì)周圍事物的觀察力，幫助孩子積累前書寫經(jīng)驗(yàn);寫生畫“小樹林”，感知樹木的遠(yuǎn)近、重疊關(guān)系。

活動(dòng)四：“想念”。在閱讀角的書架上，擺放圖書《爺爺有沒有穿西裝》和《天堂的問候》各6本，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

這些實(shí)踐活動(dòng)都是相聯(lián)系的，這樣的活動(dòng)體現(xiàn)對(duì)節(jié)日不同層次意義的理解，激發(fā)了幼兒對(duì)祖國傳統(tǒng)節(jié)日文化的濃厚興趣，也加深了幼兒對(duì)祖國悠久節(jié)日歷史文化的熱愛。

三、依托豐富的社區(qū)資源，促進(jìn)幼兒對(duì)節(jié)日的全面認(rèn)識(shí)和深刻體驗(yàn)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間，幼兒園同時(shí)應(yīng)為社區(qū)的早期教育提供服務(wù)。”社區(qū)是幼兒發(fā)展中影響最大、最直接的場(chǎng)所，幼兒教育與社區(qū)教育息息相關(guān)。利用社區(qū)中的自然資源和人文資源對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)日教育，能夠促進(jìn)幼兒對(duì)節(jié)日的全面認(rèn)識(shí)和深刻體驗(yàn)，真正讓社區(qū)環(huán)境發(fā)揮應(yīng)有的節(jié)日教育功能。

“尊老、敬老、愛老、助老”是中華民族的傳統(tǒng)美德。為弘揚(yáng)良好的社會(huì)風(fēng)尚，激發(fā)幼兒尊老、敬老、愛老的情感，在金秋重陽之際，幼兒園開展“九九重陽節(jié)，濃濃敬老情”系列活動(dòng)，讓孩子們走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)敬老院，為社區(qū)、敬老院里的爺爺奶奶表演節(jié)目，送上親手繪制的愛心卡，伸出小手輕輕地為爺爺奶奶敲敲背、捶捶腿。通過活動(dòng)，孩子們真真切切地了解了重陽節(jié)的含義以及過重陽節(jié)的意義。

四、積極開展親子活動(dòng)，提高節(jié)日教育的效能

親子活動(dòng)是由幼兒園創(chuàng)造一定的條件，以教師為主導(dǎo)，教師與家長(zhǎng)共同組織幼兒活動(dòng)的一種幼兒園教育方式。心理學(xué)研究表明，積極的親子交往能使幼兒成長(zhǎng)為健康、快樂、善良、積極向上的現(xiàn)代兒童。因此，幼兒園以節(jié)日為教育契機(jī)，與家長(zhǎng)聯(lián)系，互相溝通，家園一致，共同架起一座節(jié)日教育的橋梁，使節(jié)日教育產(chǎn)生良好的教育效果。

中秋節(jié)是我國四大傳統(tǒng)節(jié)日之一。在中秋節(jié)來臨之際，小班舉行“中秋賞月”親子活動(dòng)，讓爸爸媽媽帶領(lǐng)孩子一起欣賞明月;中班舉行“中秋畫月”親子活動(dòng)，讓孩子和爸爸媽媽一起完成一幅關(guān)于月亮的想象畫;大班舉行“萌娃做月餅，快樂迎中秋”的親子活動(dòng)，讓孩子們穿上廚師服，開展有趣的“DIY月餅”活動(dòng)。孩子們?cè)诎职謰寢尩闹笇?dǎo)下，和同伴合作揉面、包餡、壓模，個(gè)個(gè)化身小小糕點(diǎn)師。通過活動(dòng)，孩子們不僅體驗(yàn)到了活動(dòng)的樂趣、了解了中秋節(jié)的習(xí)俗，還學(xué)會(huì)了分享，同時(shí)在具體的活動(dòng)中體會(huì)到了合作的重要性。

五、以游戲化的形式讓幼兒主動(dòng)參與各種傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)

游戲是幼兒園孩子們最喜歡的活動(dòng)，也是他們最喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。因此，在傳統(tǒng)節(jié)日教育時(shí)，可以從游戲入手，讓幼兒身臨其中，感知民族文化的魅力。如在“二月二，龍?zhí)ь^”活動(dòng)中，請(qǐng)幼兒與家長(zhǎng)合作制作竹節(jié)龍、稻草龍、盒子龍、塑料彩紙龍等各種材質(zhì)的龍。接下來是舞龍，由幾人合作，分別負(fù)責(zé)龍頭、龍身、龍尾，負(fù)責(zé)龍身和龍尾的幼兒要隨著龍頭舞動(dòng)的方向一起舞動(dòng)。由簡(jiǎn)單的走著舞到一個(gè)跟著一個(gè)協(xié)調(diào)地首尾舞動(dòng)、蹲著舞、跑著舞，這不僅鍛煉了幼兒的手臂力量，而且促進(jìn)了幼兒身體的協(xié)調(diào)性、靈敏性的發(fā)展，以及讓幼兒學(xué)會(huì)了與同伴合作，真切地感受到傳統(tǒng)活動(dòng)帶來的愉悅之感。

我國的傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含著各民族悠久的歷史文化，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師要以傳統(tǒng)節(jié)日的典型習(xí)俗為切入點(diǎn)，深入挖掘、提煉其中蘊(yùn)含的教育信息，以一個(gè)節(jié)日為主題，結(jié)合幼兒的生活，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上漸進(jìn)展開，最終實(shí)現(xiàn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。傳統(tǒng)與現(xiàn)代、傳承與創(chuàng)新，我園教師努力整合社會(huì)、家庭等各方資源，讓幼兒在我國的多元節(jié)日文化、多彩的活動(dòng)形式、多渠道的參與途徑中感受和感悟，讓我國的節(jié)日文化在孩子幼小的心田中深深扎根，讓尊老愛幼、誠信友善、精忠報(bào)國、敬業(yè)樂群、見義勇為等中華傳統(tǒng)美德得以代代相傳。